浅谈初中学生英语口语的培.doc

浅谈农村初中学牛英语口语的培养 桃源县向家桥中学：郭红霞 要点：英语口语的训练是一个漫长而又艰辛的过程，如何提 高英语口语，是本文要谈到的一个话题，本文从二个方面论述了提高 英语口语的途径。 关键词：英语习惯 口语训练 课内外 教材 语言是一种交际的工具，虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫 无疑问，它是最重要的一种形式。全日制初级中学英语教学大纲”明 确指出：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学 生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，假如我们没有口 头语言和后來的书面语言，我们就不可能创设这样一个如此复杂的社 会交往系统。可见，人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显 示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。但是，在初中英语教学 实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传 统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不 能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。 目前由于农村经济条件落后，学校的教学资源不足，学生基础差, 词汇贫乏，没有良好的语言环境等因素造成学生怕开口，少开口，甚 至不开口，部分学生虽然有参与活动的积极性，但表达意思不完整、 不连贯，结结巴巴。我认为要提高农村初中学生的英语口语水平，教 师必须提高自身素质，融洽师生关系，营造语言环境，完善评价体系, 从而提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。 一，培养学生讲英语的习惯，加强学生英语口语训练 语言不是智力现象，像人类的其它行为一样，它是一种行为，语 言是在习惯形成的过程中获取的。 切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的说英语的 习惯 七年级学对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这?良好的开 头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语 的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答以及提 问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图 片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从 小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语 言: Hello, Good morning , Im sorry, Thank you, Read after me, Look at the blackboard,学生听多 了，不仅听懂， 而且也能说几句，这样，学生的好奇心升华为一种讲英语的兴趣。兴 趣的增长，必然给学生带来强烈的求知欲。因此，抓好英语教学的起 始关，培养学生的学习兴趣，是开展口语训练的重要一步。 落实值日生制度，创设说英语的环境。 把每节课开始后的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流 作简短的值口报告，学生可按当天实际情况说说英语，女口： The weather is fine today .Everyone is here . I am…教师要给予引导鼓励，并 有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性训练。这种简单 的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛，发挥学生的模仿力 和创造力，起到了不可低估的作用，也为口语训练提供了场所。它是 巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 二合理利用教材，加强课内外口语训练。 1、外语教学应主要放在课内，向4 5分钟要质量。 把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合 成一组，对口多的角色由较好的学生扮演，对口少的角色由差生扮演, 这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因 为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学 的知识，口语表达能力得到锻炼。还可根据教学内容，你可设置一个 悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、 简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才 有说话的素材，学得才有趣，掌握才准确，不同水平，不同层次的问 题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。根据不同的 情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题, 放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。如 果教句子则开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读 得好。进而进行单词组句比赛等等，都可让学生有说的机会，比老 师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根 据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故 事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头 作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学 生学得兴趣浓，说机会多，效果必然好。 2、大力开展课外教学活动，加强英语口语训练 要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大 力开展课外教学活动。英语是一门实践性很强的学科。