名著推荐与阅读教学案.docVIP

九年级（上）语文导学案 课题：《格列佛游记》 全文 5 课时 教学目标 1.进一步提高学生读整本书的能力。 2.引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容。 3.通过读《格列佛游记》，了解小说的作者，小说诞生的文化历史背景，能说出小说的主要内容和立意。 教学重点 1.能说出与作者、作品相关的文学常识。 2.通读原著，了解故事情节。 教学难点 把握阅读名著的方法。 教学媒体 建议使用多媒体课件。 教 学 过 程 复 备 栏 【课前学习】（第一课时提前两个月安排） 1．利用网络等途径，查阅有关资料，了解作者生平及作品相关的内容。 2. 通过买、借等方式解决书的问题。 一、导入《格列佛游记》 《我的叔叔于勒》以“我”的一双清纯的眼睛，真实地展示了19世纪法国社会的世态人情，今天我们透过格列佛的双眼可以看到什么呢？让我们一起踏上格列佛的旅程吧。 二、教师展示精彩片段，激发学生的阅读兴趣 片段一、初到小人国的事。 片段二、大人国事情概述。 三、简介作者 （学生交流搜集到得资料，教师适当补充。） 斯威夫特是英国十八世纪杰出的政论家和讽刺小说家。出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭。他是遗腹子，从小由叔父抚养长大。十五岁时就读于都柏林三一学院，获学士学位；1692年获牛津大学硕士学位，1701年获三一学院神学博士学位。他在大学里的主业是哲学和神学，但他个人更偏爱文学和历史。 1688年，斯威夫特前往英国，做了穆尔庄园主人威廉?邓波尔爵士的私人秘书，直到1699年邓波尔去世。在他担任秘书期间，阅读了大量古典文学名著。 1699年，斯威夫特回到爱尔兰，在都柏林附近的一个教区担任牧师，但为教会中的事务常去伦敦，后来卷入了伦敦的辉格党与托利党之争，受到托利党首领的器重，担任过该党《考察报》主编。1714年托利党失势，他回到爱尔兰，任都柏林圣帕特里克教堂主持牧师，同时着手研究爱尔兰现状，积极支持并投入争取爱尔兰独立自由的斗争，但一个个美好的梦想最后都破灭了。 晚年的斯威夫特内心十分孤独，只限于和屈指可数的几个朋友交往。他将自己积蓄的三分之一用于各种慈善事业，用另三分之一的收入为弱智者盖了一所圣帕特里克医院。然而，斯威夫特本人也被疾病折磨得不成样子，许多人甚至认为他已完全疯了。斯威夫特辞世，终年78岁，葬于圣帕特里克大教堂。 斯威夫特的文学才能很早就显露出来，他写过一些诗和文章，但真正使他扬名的是讽刺散文《一只澡盆的故事》(1704)，在这篇故事中他讽刺和抨击了英国各教派的虚伪和无耻。此后他又写了《布商的信》(1724—1725，抨击英国政府对爱尔兰的货币政策)、《一个小小的建议》(1729，讽刺英国对爱尔兰人民利益的压榨和情感的欺侮)等等。但是，斯威夫特的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》，即通常所说的《格列佛游记》，这部书完成于1726年。) 四、指导读法 1.讨论：你认为阅读小说名著，应从哪几个方面入手？ 明确： 在内容上，一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景；二要弄清故事情节，这是重点；三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界；四要感受作家的情感。 在形式上，一要揣摩作品的艺术手法（象征、对比、衬托、想像、讽刺等等）；二要品味作品中富有表现力的语言。 2．学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。 3．教师点拨：读书三境界：“吞”（泛读）、 “啃”（精读）、 “品”（悟读）。 教师出示“读书三境界”资料： “吞”是生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目。 “吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。 “啃”是咀嚼消化，强行吸收——是志存高远的人生必经的寝食不安的砥砺智慧的夜路。“啃”是在“吞”的基础上的提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。 “品”是焚香沐浴，如饮醍醐(比喻灌输智慧，使人彻底醒悟)——是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。 “品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。 读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——若无博与深，则灵性无其根本。 举凡大家鸿儒，“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。 对一般的读书人而言，如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”——那么，人生同样会受益无穷。 五、提出任务 1．通过买、借等方式解决书的问题，确保在一个半月时间内读完。 2. 阅读《格列佛游记》，了解全书内容，熟悉精彩