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高等教育心理学 高等教育心理学 第一章 高等教育与高等教育心理学 第一章 高等教育与高等教育心理学 一、高等教育心理学研究的对象与内容 一、高等教育心理学研究的对象与内容 （一）教育的概念 （一）教育的概念  广义的教育：家庭教育、学校教育、社会教育。是增进人的知识技能、改变人的思想行为的 一切活动。  狭义的教育：学校教育。有目的、有计划、有系统地影响下一代的一种社会实践。 （二）教育心理学的概念 教育心理学 （狭义）：专指学校教育心理学，是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本 心理规律的科学。是心理学与教育相结合的产物，是自然与社会科学，应用与理论之间的交 叉学科。 高等教育心理学 ：是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 高等教育的本质：有目的、有计划、有组织地培养高级专门人才的社会活动。 二、教育心理学的学科性质 二、教育心理学的学科性质 （一）高教与普教的区别  教育任务不同：高教专业教育，普教基础知识教育。  教育对象不同：高教大学生，普教中小学生。  社会职能不同：高教有三个职能：一是培养高级专门 人才；二是发展科学技术，开展科学研究 （包括教学研究和本 专业的理论研究两方面）；三是直接为社会服务。普教一般不 具备这些社会职能。  培养方式不同 ：高教在让学生接受前人积累的知识经 验的前提下，将科学研究引入教学过 程，引导学生去探索未知领域，在学 习中学会发现和创新。普教一般是传 授前人已有的知识经验，讲授的一般 都是已成定论的东西。 （二）高等教育心理学的学科性质  是学校教育心理学的分支学科。  是反映高等专业教育特色（高与专）的教育心理学。  研究的对象是二十岁左右的大学生。 1  要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。 （三）高等教育心理学的主要作用 有助于提高高校师资水平。 有利于提高教育教学质量。 有助于进行教育教学改革。 三、科学教育心理学的诞生标志 三、科学教育心理学的诞生标志 1903 年，桑代克《教育心理学》的出版。桑代克是“科学教育心理学之父”。 四、高等教育心理学研究的原则与方法 四、高等教育心理学研究的原则与方法 （一）高等教育心理研究的原则 客观性原则 发展性原则 系统性原则 理论联系实际的原则 教育性原则 （二）高等教育心理学的研究方法  观察法：自然真实 ，主观性大、数量有限、代表性差。  实验法  实验法  调查法  调查法  个案法  个案法  测量法  测量法 2 第二章 高校学生身心发展的一般特征 第二章 高校学生身心发展的一般特征 一、人类心理与行为的基本内容与特征 一、人类心理与行为的基本内容与特征 （一）心理学的概念  心理学是研究心理现象及其规律的科学。  人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象。人类在认识世界、改造世界方面所取 得的一切成就，都与人的心理的存在和发展分不开。 （二）人类心理的概念 （心理实质） 心理是大脑对客观现实的主观反映。可以从以下两方面来理解： 1、心理是脑的机能； 2、心理是客观现实的反映。 （三）人类心理现象的主要内容 （三）人类心理现象的主要内容  心理过程 1、认知过程 （感觉、知觉、记忆、想象、思维等） 2、情绪情感过程 3、意志过程  个性 （人