陕西省蓝田县焦岱中学高中语文必修一：6.《鸿门宴》 教案 .docVIP

5《鸿门宴》 教学目标： ???? 1、读讲课文五、六两段，归纳总结 ???? 2 、分析人物形象，学习司马迁塑造人物形象的方法 ???? 3、课外拓展 重点与难点： ???? 1、分析人物形象，学习司马迁塑造人物形象的方法 ???? 2、知识梳理 教学手段： ???? 多媒体 教学过程： 一、课前演讲（以英雄为话题） 二、复习提问，导入新课： 三、探究 ??? 杀人如不能举，刑人如恐不胜是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（忍） ??? 范增对项庄说：君王为人不忍，他内心真的认为项羽是为人不忍吗？ 不忍，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。其实，范增内心井不仅仅认为他是为人不忍，公开场合只能这样委婉地评论。 四、读讲课文五、六两段： ? １．指名试讲课文，纠正误读误释： ???? 大行不顾细谨，大礼不辞小让。 ???? 人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（何辞为？疑问代词宾语前置。） ???? 道芷阳间行。（间，从小路道，音jiàn） ???? 沛公不胜柄杓。（不胜梧杓，指酒醉，以柄杓借代酒水。 ???? 再拜献大王足下。（再拜，两次行礼，表示敬重；足下，古代敬词，用来指称对方。） ? 竖子不足与谋。（竖子，古代骂人的 话，小子，没出息的东西。） ? ２．师生互动： ??? 提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？置车骑是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？ 提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。 ?? ３．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？ ?? 提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋--破产而恼怒。不仅把玉斗置之地，而且拔剑撞而破之，更大骂竖子不足与谋，可谓气急败坏。故事至此结束，立诛杀曹无伤则是对开头告密的交代，是尾声。 五、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法： ?? １．张良、范增是两个什么样的人物？他们在鸿门宴中处于什么地位？ ??? 提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了韬晦之计（回顾《三国演义》曹操煮酒论英雄故事里的刘备行韬晦之计），以不敢倍德、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。 尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：谁为大王为此计者？他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：料大王土卒足以当项王乎？刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是鸿门宴这一事件的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为亚父，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：急击勿失，他在席上数目项王，举玉 以示之者三，要项羽按既定方办。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。鸿门宴这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。 ???２．项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？ ?? 提示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯 定。 ?（讨论分析人物，可引导学生争论。不同意见应允许保留。敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。） 六、谈谈读后感： 让学生自由展开说说收获或者启示，不拘一格发表看法或意见。 引用一些对项羽的评价结束课文： ??? 1、杜牧《题乌江亭》： 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 ?江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 ?? 2、王安石《乌江亭》： ??????????????????????? 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 ??????????????????????? 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 ?? 3、李清照《咏项羽》： ???????????????