儿童文学第二章 2.pptVIP

第二章儿童文学创作的特殊性 第二章 儿童文学创作的特殊性 一、儿童文学作家的特殊性 （一）独特的精神气质 ①抒写真实的儿童 1.作家对儿童的真诚热爱 童心 ②以真诚的态度为儿童创作 2.创作思维的合儿童性（儿童的思维：以自己的方 式来解释外部世界） （二）独特的感受力和生活经验 儿童文学作家的类型（动机类型） 自觉的 自发的 1.独特的感受力 生活敏感区：少年儿童的生活领域 他们在少年儿童的天地里，有着特别深刻的体验和特别细致的洞察力 2.生活经验 ①童年记忆 （例如：林格伦） ②深入儿童 （例如：陈丹燕） 儿童文学作家除了在经验上挖掘其童年岁月共有的永恒的特质外，还要正视当下儿童的生存环境和时代背景。 （三）独特的艺术表现力 主要体现在：想像力、幽默感、故事叙述等多种 艺术气质和多种文学手段的驾控才能。 1.想像力 虚拟世界：时空上的拓展。（如：童话） 现实世界：真实的细部的放大 2.幽默 幽默是一种文化情感，是一种智性能力，更是一种人生态度 儿童：喜欢笑，喜欢明朗和健康的色调 儿童文学作品的幽默：机智的、愉快的、令人回味，体现了作家纯真善良的情感。 例如：任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《坐火车》、 《唐老鸭从军记》、《小淘气尼古拉》 3.讲故事 儿童的接受能力：对抽象的概念演绎或意识流的松散结构不感兴趣，而对情节性强的故事充满渴望。 儿童的接受能力决定了儿童文学作家必须会讲故事。 二、儿童文学创作过程的特殊性 文学创作的过程：取材、构思和表达 （一）取材方向的特殊性 母题：文学作品中反复出现的因素，或事件、场面、手法、意象，也可以指主题或题材。 爱的母题（母爱和父爱）——成人对儿童的眼光 顽童的母题——儿童自己的眼光 自然的母题——人类共同的眼光 母爱型： 内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。 审美及基调：亲切温馨、审美感情的升华。 通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心 例如： 《大卫不可以》 解析：《大卫不可以》 妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说的基本只有一句话：大卫，不可以。（隐在背后的主角，她无时无刻不在关注、关心、关怀着大卫的一举一动） 父爱型： 内容：直面人生，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题。 审美：揭示人生难言与奥秘。 基调：深沉博大 例如：《大头儿子和小头爸爸》、《海洋天堂》 德国著名作家埃里希凯斯特纳曾说：父母应该给他们创造足够多的回忆资本，因为爱是一生都不能忘怀的东西。 顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、淘气的天性。 内容：表现儿童的任性与调皮。 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜和自我宣泄。 基调：奇异狂放。 顽童母题的意义：孩子会从中发现自己，既熟悉又陌生的文学形象给他们一种自我确认的满足和情感的宣泄。 例如：《小淘气尼古拉》 《樱桃小丸子》 《小屁孩日记》 自然的母题：表现人与自然的和谐 内容：以自然万物为表现对象。 审美：在对自然的审美中形成超脱感和神秘感 基调：悠远率真。 自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊异感，亲近感。使人感悟到在人类社会之外还有一个无比伟大的自然，感悟到自己与大自然之间密不可分的血缘关系，对儿童性格的形成起潜移默化的功用。 例如：宫崎骏的《幽灵公主》、《风之谷》、《平成狸合战 》、《帝企鹅日记》 （二）艺术构思的特殊性 选择何种文体样式？ 怎样设计和安排情节结构？ 运用那些艺术手段来塑造人物形象、表现主题思想？ （三）艺术表达的特殊性 关键：使用好语言 1.明白晓畅 保证儿童能够读懂。 2.具体形象 运用具体可感的语言，讲描写的东西浮现在儿童眼前。 3.富有节奏感 要讲究音乐性和节奏感。 4.儿童情趣 儿童情趣：指儿童文学作品中所描述的人物、事物的行为、动作、兴趣、喜好、性情以及思想感情等，其根本特征是儿童用自己独特的方式感受外部世界。 例如：《坐火车》（柯岩） 5.具有启发性 《坐火车》（柯岩） 小板凳，摆一排，小朋友们坐上来 我们火车跑的快，我当司机把车开。 （轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜） 抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪， 皮球积木都摆好，大家坐稳就开车。 （轰隆隆隆，轰隆隆隆隆，呜！呜） …… 有明确的“为儿童创作”的目的 教育型：