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三、教育杂感的写作 教育杂感是一个不太严谨或者说比较宽泛的术语，凡是教师对教育现象的有感而发写成的杂文或随想，甚至小言论等，都可以归入这一类。主要是以小见大、由浅入深、夹叙夹议。教育杂感也可以写事件，但不追求故事的完整，可能只是一个引发思考的片断，但是对片断的分析一定要有深度，要从小处着眼，往大处思考。 第六乐章、初识网络，掀起论坛激战 我的随笔《教学经验当“不立文字”》在2005年《班主任之友》第10期上发表后，陈世滨老师提出了不同的见解，认为我的文章充斥着对教学经验“不立文字”的绝对化、扩大化、神秘化的误读，是“断章取义”、“把谬误当宝”、“主观臆测”、“个别代替普遍”、“凭空臆断”、“深陷唯心论”等等。陈老师文化底蕴深厚、思想深刻、语言犀利，把我批驳得鲜血淋淋、体无完肤。 不止一次的，同事看了我的文章发呆：你怎么知道我的心？ 不止一次的，网友在我的帖子里留言：你又一次描绘了我的生活！ 我忽然恐慌起来，感觉这文章形成后，就不再属于我。也许，它们本来就不属于我，而是属于我们每一个平凡、普通的人，不过是我偏巧多了颗心，把它们纪录下来而已。不是吗？笑中也有泪，乐中也有哀，几分庄严、几分诙谐，几分玩笑、几分感慨，几分欣喜、几分无奈……难道不是你、我、他共同的经历和心声？ 首先，写教育故事要有选择。 素素要走了，我只做了她十多天的班主任。我不知道该为她