观察小鱼尾鳍内血液流动.pptVIP

IF语句的应用 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 5、注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。 你观察到了几种血管？这些血管中血流速度一样吗？ 你能区别几种不同的血管吗？ 讨论 注意：观察过程中，应时常用滴管往棉絮上滴水，保持湿润，尽量使小鱼少受伤害。实验后，将小鱼放回鱼缸。 小鱼尾鳍内血液的流动视频 IF语句的应用 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 实验交流： 交流你所绘制的血管图，将实验的结果进行交流，这样可以查缺补漏，将血管的种类和特点归总出来。 实验结果： (1)血液流动是有 方向的 ，血液从 动脉血管流向 毛细 血管；再汇集到 静脉 血管。 (2) 血液的流动速度是 不同的。 (3)最细的血管中,血细胞是单行通过的。 IF语句的应用 （三）实验总结 展示三种血管关系的动画，总结实验的收获。 这个环节既是一个总结，也是一个检测，可以让学生将实验中观察的分解的血管联系在一起，同时将整节课的知识梳理出来，这样更加有利于学生的记忆。 IF语句的应用 三种血管关系示意图 IF语句的应用 血液流动方向示意图 IF语句的应用 (四)达标检测 1、观察小鱼尾鳍内的血液流动，看到毛细血管_____ , 血流速度______,血细胞呈_______通过。 单排 最慢 最细 2、读图（箭头为血流方向）： 图中A为 血管；B为 血管； C为 血管。 B C C A 静脉 动脉 毛细 IF语句的应用 说课提纲 2 学情分析 教法学法 教材分析 教学反思 1 2 3 4 5 教学过程 IF语句的应用 教学反思 教学意义 通过这样组织进行这课实验教学，我想：实验的效果会明显提高，也降低了实验成本，使学生既获得了实验技能，又巩固了理论知识，强化了知识的记忆，增强了学生珍爱生命，保护动物的情感。 IF语句的应用 IF语句的应用 IF语句的应用 IF语句的应用 说课内容：人教版生物学 七年级下册 第四单元 第四章 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动 说课人：乌海市第九中学 李娜 IF语句的应用 说课提纲 2 学情分析 教法学法 教学过程 教学反思 1 2 3 4 5 教材分析 IF语句的应用 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 教材分析 IF语句的应用 教材的地位与作用 本节课是七年级下册第四章第二节《血流的管道—血管》的一个实验。这个实验主要讲了血液的流动及血管的种类。它与前后章节内容联系相当密切。本章第一节主要讲了血液的组成及其功能，对血管的讲解奠定了基础；通过对血管的学习，使学生更易理解血液运输的动力器官—心脏的结构及功能，也是后面学习血液循环等知识的前提。总之，这个实验在各章节之间起着承上启下的作用。 IF语句的应用 教材的地位与作用 血流的管道——血管 输送血液的泵——心脏 流动的组织——血液 IF语句的应用 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 认识动脉、静脉和毛细血管；认识三种血管中血液流动的情况；认识红细胞的颜色和形状。 培养学生实事求是的探究观；培养学生热爱生活，珍惜生命，爱护动物的意识。 学生熟练的掌握显微镜的使用；能根据血液流动的特点区分动脉、静脉和毛细血管的能力；同学之间合作探究和观察能力。 IF语句的应用 教学重点 教学难点 教学重难点 1.显微镜的使用 。2.观察动脉、静脉和毛细血管中流动血液情况。 观察动脉、静脉和毛细血管中流动血液情况。 IF语句的应用 说课提纲 2 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1 2 3 4 5 学情分析 IF语句的应用 学情分析 知识储备 心理特征 认知能力 IF语句的应用 知识储备 学情分析 在日常生活对血管、心脏的形态功能也有一定的认识和生活体验，只是没有进行过系统的学习，还不能分清什么是动脉，什么是静脉,血液是如何流动等。 学情分析 IF语句的应用 认知能力 学情分析 七年级学生正处于由形象思维向逻辑思维转换阶段，但逻辑思维能力相对薄弱。 学情分析 IF语句的应用 心理特征 学情分析 这阶段学生思维活跃，乐于接受新鲜事物，对生活中自己无法解释的现象有着强烈的探索欲望。 学情分析 IF语句的应用 说课提纲 2 学情分析 教材分析 教学过程 教学反思 1 2 3 4 5 教法学法 IF语句的应用 教法与学法 教法分析 学法分析 实验探究 教学