儿童心理问题诊断.pptVIP

儿童心理问题诊断 李 莹 01 精神分析理论 02 行为主义理论 03 人本主义理论 04 认知主义理论 精神分析理论 潜意识 弗洛伊德儿童心理发展阶段 人格结构 弗氏把心理过程分为三个层次：意识、前意识、无意识，无意识又称潜意识。 他认为，意识是与直接感知的有关的心理部分；前意识是介于意识和无意识之间能 从无意识中召回的心理部分；无意识是包括个人的原始冲动和各种本能以及这种本 能所产生的欲望，而被风俗习惯和道德压抑到意识阈界下所不明白的心理部分。弗 氏认为，潜意识是精神分析的主要内容 弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。 本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快乐原则行事，它不理会社会道德、外在的行为规范，它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦，本我的目标乃是求得个体的舒适，生存及繁殖，它是无意识的，不被个体所觉察。（力比多） 自我，其德文原意即是指“自己”，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”，为本我服务。 超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为，超我的特点是追求完美，所以它与本我一样是非现实的，超我大部分也是无意识的，超我要求自我按社会可接受的方式去满足本我，它所遵循的是“道德原则”。 人格结构 儿童心理发展阶段 口欲期 （0---1.5岁） 肛欲期（1.5---3岁） 俄狄浦斯期（3---5/6岁） 口欲期 刚出生的孩子是自我中心的，或者准确地说，他们并不能区分自己和外部世界，加之成长完全依赖父母，并能得到尤其是母亲良好的照顾和关爱，存在着自己与母亲（世界）本是一体的假想，故而吃的手段除了满足自己对食物的需要外，还表达着将被吃的事物与自身融于一体，真正使自己获得其滋养的愿望。 形成自我意识时期（一元共生状态） 口欲期 这种假象的破灭始于婴孩与母亲的分离--当他们发觉母亲的行动，尤其是母乳的供给不能由自己完全控制时，他们会本能地以哭闹、咬母亲的乳头等方式发泄自己的焦虑和愤怒，然而这并不能阻止断乳和母亲陪伴程度的减少，于是他们将体会到生命中的第一次哀伤，即母亲与我是不同的，她不受我的控制，并借此完成对人我的区分，并开始形成自我的概念与意识。 口欲期滞后 　1岁以前的“口欲期”现象并不是偶然现象，更不是不良习惯，一般情况下1岁半左右，幼儿的发育快速，活动范围加大，兴趣转移就可以自行纠正。 但是有的家长看到孩子吃手、舔玩具等，怕不卫生，就对孩子的行为进行阻止。如果这段时间家长仅用粗鲁或简单的方式制止孩子吃手，婴儿得不到应有的引导，孩子的口欲期得不到满足，就会在稍微大点的时候暴露出问题来，会让“口欲期”过度延长，这是心理学上称之为“过度补偿”的一种心理现象，会造成孩子在口欲期过后仍然吃手，吃指甲，有的就爱咬人。 　　幼儿咬人、咬东西与“口欲期”的关系 　　不少1岁左右孩子的幼儿父母会经常问到为什么抱着的孩子冷不丁就咬他们一口？有的小朋友1岁左右，走路都还没走稳，要是哪个孩子和他挨得近，他就要咬别人。这种小幼儿咬人的例子比比皆是。 这个阶段的幼儿咬人的一个主要原因就是“口欲期没得到满足，所以才爱咬人。” 口欲期固着 延迟：定时喂奶会引起婴儿的无能感、自信心受挫、自卑、病理性自恋 过度：自我中心主义、口腔性格（过度依赖、嫉妒）、癔病 口欲综合性格：沉溺于吃、喝、吸烟、kiss、唠叨 肛欲期 二元状态 1岁左右的孩子通常都要接受大小便的训练，随着括约肌的发达，孩子开始能在一定程度上控制自己的大小便，通过排便，他可以表达自己对环境的积极服从，而憋着时则表达的是自己不肯屈服。 因此，从主客体关系性质来看，大便在某种意义上变成了孩子与父母或成年人保持关系的某种工具，孩子们感受到他能在一定程度上影响周围的人和环境。此期母子二元关系逐渐开始解体。这个时期，孩子学会了走路，能用简单的词语交流，开始体会到了自主性，他们开始学会观察环境、探索环境、摆弄玩具，寻找过渡性客体，如绒动物、枕头、指头等。 在学会自己脱裤子解大小便后，反复出现憋大便或憋小便，并将大便或小便解在裤裆里的现象，这就是孩子肛欲期到来的表现。 肛欲期 表现 1.接纳和尊重孩子肛欲期的表现 2.不要打断孩子正在进行的憋尿或者憋大便 3.不要将孩子大便节律的改变当成便秘进行治疗 4.平静地应对孩子尿裤子。 5.不要羞辱、耻笑、责骂和威胁孩子 6.帮助孩子适应新环境和减压 7.不要打搅孩子对排泄物的研究。 如何应对肛欲期 第一叛逆期 俄狄浦斯期 它只把行为定义我们通常可以看到的方面（如动作和语言，包括