中学生物人文素教育研究 .docVIP

中学生物人文素质教育研究 　　科学技术的发展已经给人类社会带来了高度的物质文明，但是人类精神领域的发展却相对落后．随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。人们普遍认识到，对人文精神的培养不仅仅是人文科学的任务，更应该挖掘科学教育的人文价值。生物学作为一门自然科学课程，不仅传授知识和培养动手实验实践能力，而且还蕴藏着丰富的人文知识，对培养学生人文精神，完善人格起着不可替代的作用。基于应试考试的特殊情况，传统生物教学过多地重视学生的“双基”教育，对生物学科所蕴含的道德品质、审美直觉和生命意识，有所忽略。《普通高中生物课程标准》中提出了知识、能力、情感态度价值观三维目标，体现了对生物教学和人文教育融合的要求。随着新课程改革的不断深入，包括学生学业评价的改革，让我们更有理由在生物教学中更好地融入人文教育，这不但有助于学生具体知识的掌握，还能够影响教育过程之后的更长远的未来。那么如何在生物教学中进行人文渗透呢？笔者认为，应从以下方面入手： 　　培养具有人文素质的学生，必须有较高人文素养的老师。合格的教师除了要有良好的职业道德、心理品质、过硬的教学基本功，同时要熟悉教材、敢于挑战、勇于创新，拥有民主思想、人文情怀和对生命的热爱。但是提高教师的人文素质是一个漫长而艰苦的过程需要社会、学校、教师共同的努力。教育的发展需要教育政策的适时调整，今天的素质教育的提出，即是调整的结果。这是教育发展的大方向。社会对教育发展的努力不仅仅只是调整政策，还要有大环境的熏染。学校要注意引导教师自觉地思考教育教学问题，形成独特的教育教学思想；倡导崇尚学习之风，培养有思想、人格完善之人，形成良好的人文环境，引导中学生物（教师重新认识科学教育与人文教育的关系。生物学是一门研究生命现象和规律的科学，作为中学生物教师更应充分发挥自身学科的优势，尽最大的努力，在生物教学中，开展人文教育，利用生命科学的丰富资源，结合学生实际，切实有效地开展人文教育。作为生物教师，我们要转变观念，认识生物教学中对学生进行人文精神培养的必要性，培养美好的情趣，感染并保护学生的广泛兴趣，树立的正确的价值观，实现人生价值的崇高信念，培养终生学习的理念，不断适应时代的发展要求具有优良的反思意识，在反思中不断提高自身的素质。 　　环境对一个人的成长有着潜移默化的影响。因而，营造良好的人文环境是加强人文精神教育的一条重要途径。营造良好的人文环境应从以下几个方面入手。创设丰富的校园精神生活，浓郁的校园文化氛围，整洁美观和谐的校园环境，使人一进入就体会到一种高尚的人际交往方式，一种追求科学，致力学术，关注社会与人类的氛围，让人感受到一种强烈的潜在的感召力。营造良好的人文环境除了建设具有浓厚氛围的校园环境外，还包括构建充满人文情怀的班集体。创设民主、人性化的育人环境，建立体现人文关怀的师生关系。首先，要建立民主平等的师生关系。作为教师，我们首先要尊重学生，公平对待学生，创设民主平等的师生关系，为人文教育的实施提供一个良好的环境。在这种环境中，师生关系民主平等，像朋友一般，教师和学生能更好地进行沟通与交流，才可以更好地完成教学和教育任务。传统的教育强调教师中心、教材中心、课堂中心，教师是课堂的权威，用相同的规范来约束不同的学生，学生个性被同化，主动性被压抑，不利于学生的长远发展和主动性的发挥，这是对人文精神的背离。所以，要做好人文教育，首先要创设民主平等的课堂氛围，建立民主平等的师生关系。其次，要树立正确的学生观。新的学生观强调教师主导学生主体，学生是学习的主人，教师是学生的指导者、合作者、组织者。在教学过程中，教师要调动学生的主动性，给学生适当的自由，可以鼓励学生自己确定学习目标，依据自己喜爱的方式达成课程目标，然后检验学习结果，例如，生物课中的小实验、模型制作等，都是不错的方式。在教学中，让学生真正参与到课堂活动中来，帮助学生在活动中养成独立的习惯，让学生在课堂活动中发展自己的兴趣，获得思维的发展，在活动中体会到达成目标过程中的快乐与幸福，从而获得人格和心灵的全面发展。再次，要了解学生，尊重学生不同的个性，因材施教。世界上没有两片相同的树叶。不同的学生由于遗传与环境的影响，有着不同的个性，有着不同的兴趣爱好。有的人外向，有的人内向，有的人内外兼修，有的人活拨，有的人沉稳，有的人爱好音乐，有的人爱好美术，有的人爱好发明。教师要善于观察学生，了解学生的个性，爱好，气质以及优点与不足，在这个基础上，教师要尊重他们的个性，尊重他们的选择，尊重他们的情感，有针对性地教学，鼓励他们向好的方面不断发展。最后，要把尊重学生和严格要求相结合来教育学生。苏联教育家马卡连柯提出“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现，只有两者紧密结合在一起，才能取得最佳