小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案.docVIP

青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案 教学目标 1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。 2、 通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。 3、 懂得食物链的含义；了解生物防治技术。 教学过程： 一、动画故事导入 1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2、提问：接下来会发生什么？ 谁能用一个成语来概括一下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀） 提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？ 那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？ （完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀） 3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。你还能举出其他例子吗? 二、在游戏中认识食物链 1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。 2、游戏“帮我找位置” 多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？ 谈话：现在请四们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。 谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？ 提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？ 谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。 教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。 （板书：小草 →蚜虫 →瓢虫 →小鸟） 4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、） 谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排） 谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。 （板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼） 5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链 三、深入认识食物链，了解食物网。 你能从这幅画中找出食物链吗？ 小组合作，教师巡视指导。 学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。 2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？ 3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。 四、认识食物链中各部分名称 1、谈话：学生取出生物卡片，翻扣在课桌上，每小组的同学像玩扑克牌一样轮番拿取卡片。然后由一生出一张卡片，后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉。后面依次进行。 发现谁是谁的食物，就用彩带把他们连起来，边连接让学生说出这时的食物链。 ②不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发现有新的食物链，就用彩带连接，使食物关系逐渐复杂。 3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。 五、了解食物链破坏所带来的后果 谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？ 我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？ 学生分小组讨论这样所带来什么后果 提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？ 提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？ 谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。 六、拓展应用，全课小结 1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量