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古诗两首　　　　　　　　　　　 ——借助神话古诗学古诗 执教人：平邑 陈淑娟 整理人：十小 孙成秀 一　课前交流 师：知道老师姓什么吗？ 生：陈 师：你怎么知道的？ 生：因为老师说了。 师：你的耳朵真灵。大家都是会倾听的孩子。咱们上课之前玩一个看图猜故事的游戏，好不好？ 生：好 师：老师还要看看你们的眼力和脑力呢。咱看看哪个同学猜得又快又准。 出示图片 生：盘古来天地 生：女娲补天 生：后羿射日 生：精卫填海 生：牛郎织女　　　　嫦娥奔月 师：你们可真厉害，你们有没有发现它们有一个共同特点？ 生：神话故事 师板书：神话 师：这节课我们学习和神话有关的故事。你们想不想读？上课。 二　　导入 师：学习第一首古诗，请同学们伸出食指和老师一起板书课题，乞巧，“乞”第三笔是横折弯钩，巧的第三笔是提，第五笔是竖折折钩，一起读 生：乞巧 师：轻轻地读 生：乞巧 师：真好听，你对乞巧了解多少呢？ 生：农历七月初七 生：牛郎和织女见面 师：你们从哪里知道这些信息 生：注释　资料袋 师：这些都是学习古诗的好方法，了解了诗题，我们来读读这首诗吧，谁想读 三　　初读课文 生读 师：读得字正腔圆，有没有发现诗中有两个读音是一样的？ 生：霄宵 师：你们发现了什么？ 生：偏旁不同 师：带宵的词语还有，出示词语 生：夜宵　　难忘今宵　　元宵 师：霄是什么意思？碧霄是什么样的天空？ 生：碧蓝的天空 师：带霄的词语还有　出示词语 生：凌霄　　　九天云霄 师：理解了这两个字，咱们来读读古诗，注意停顿 生读 师：听出什么停顿吗？ 生：２２３ 师：读古诗要读出韵味来，咱们合作读，伴音乐 三　　再读课文 师：读诗就要这样读，轻轻地读，读出自己的韵味来，你们有没有发现，诗中还有一个故事呢？ 生：牛郎织女 师：哪句诗 生：牵牛织女渡河桥 师：我们通过读古诗还能帮助我们理解古诗呢，板书：读故事 师：你仿佛看到了什么画面？ 生：牵牛织女渡河桥 师：我们通过想画面把诗句读得更生动了 板书：想画面 师：相聚了，心情怎么样？ 生：高兴　开心　　 师：当牛郎一年见到自己的妻子，两个孩子一年见到自己的妈妈，用高兴两字够吗？ 生：激动 生读 师：多么激动人心的时刻啊！让我们用朗读给这一家送上祝福吧！ 生齐读 师：牛郎织女相聚，那人间又是怎么的一番景象呢？ 生：热闹　　 生；穿尽红丝几万条 师：七夕夜晚人多场面热闹，诗中哪个词也给你这种感觉？ 生：几万条 师：真有几万条吗？ 生：不是，夸张 师：还有哪个词？ 生：家家　　　尽 师：让我们一起走进这情景中，让老师问问姑娘你姓什么？ 生：赵 师：赵家姑娘你在干嘛 生：穿针引线 师：家家户户的姑娘都走出家门望秋月，穿红丝。姑娘们一起读 女生读 四　拓展延伸 师：七夕的夜晚照着山坡，青青的山坡上 生读 师：七夕的夜晚照着乡村，美丽的乡村里 生读 师；这是何等的盛况，难怪崔颢在诗中这样赞叹 生：长安城中月如练，家家此夜持针线。 师：在古代过着男耕女织的生活，拥有一双巧手多么重要，我们看看民间传着这样的民歌 生读 师：让我们也走进七夕的夜晚，望秋月，许下自己美好的心愿 生：乞父母健康长寿 生：我乞长大有一份好的事业 师：大家都成小诗人了，原来这根跟红丝里寄托着这么多美好的愿望。难怪人们怎么穿也穿不进呢，让我们把这首美好愿望的诗记在心里吧，乞巧，读 生读 师：让我们感受到过节的快乐，那你看这首迢迢牵牛星让你看到了怎么的织女？ 生读 师：每天泪如雨下，感受到什么？ 生：孤独　　寂寞 师：那这首秋夕又让你看到怎么的宫中女子？ 生读 师：夜深了，她仍独自一人坐在台阶上，看到一个怎么的女子？ 生：寂寞 师：你们看，这三首诗带给我们不同的感受，有一点是相同的，你发现了吗？ 生：都是关于牛郎织女的 师：都是借牛郎织女这个神话故事写出了自己独特的感受，刚才我们就是通过读故事理解了古诗，通过想象画面感受了诗人的情感，那我们带着这点小收获走入下面的学习，在七夕的夜晚，当牛郎织女相聚，广寒宫里却是冷冷清清 生读嫦娥 师：你们发现诗里也有一个古诗，让我们用刚才的方法，读读学习单上的故事，想想嫦娥在广寒宫里过着怎么的生活？ 生：寂寞　　后悔　　孤单 师：这样的日子是一天两天吗？ 生：不是，几千年 师：难怪李白这样写，一起读 生读 师：多么寂寞，难怪毛泽东这样写，一起读 生读 师：让我们一起用朗读给后悔的嫦娥送去一丝安慰吧，齐读 生读 师：用朗读给嫦娥送去人间的温暖吧 生读 师：同学们，我们国家是诗??的国度，还是故事的宝库，像这样故事的书在丛书４中还有很多，请同学们选择喜欢的诗歌，划出有神话的诗句，想象到什么画面？ 生：后羿射日，后羿是个大英雄。 师：剩下的故事和古诗课下交流。我们通过读故事了解了诗意，通过想象画面了