教育心理学第3章 学生的个体差异.pdfVIP

第三章 学生的个体差异 西南大学心理学部 张丽  影片 《雨人》(Rain Man) 获得61届奥斯 卡最佳影片最佳导演、最佳男主角、最 佳原作剧本四项大奖，片中主人翁雷蒙 德 （Raymond ）患有自闭症，生活不能 自理，在常人眼中是一位低能弱智人， 但他在数学方面却有过人的天才，能迅 速而准确地心算复杂的数学题。故事中 有这样一幕：有一次，查理(雷蒙德的弟 弟)和他在饭店里打翻了牙签盒，雷蒙德 立刻说出了牙签的数目，查理突然发现 他的哥哥有着惊人的记忆力和心算能力， 于是他们去了赌城，靠着雷蒙德记牌， 两人大大地赢了一笔钱。 西南大学  舟舟是父母的第一个孩子。医生告知，因患有第21对染色体综合征，这 是个先天愚型儿。属于重度弱智，也就是说终其一生，智力只相当于四 五岁的孩子，24岁的他仍然不识字，分不清纸币的面值，弄不明白圆和 方。平时的舟舟憨厚木讷，一看就是弱智人，但只要音乐声起，尤其是 他喜爱的几首乐曲响起来时，舟舟就像变了一个人：手臂起落，神采飞 扬；刚柔之间，显得自信而优雅。1999年1月23 日，在中国一年一度的 “春节”来临时，北京一座著名的剧院内，舟舟指挥一个国家级交响乐 团演奏交响乐作为压轴节目，把整台晚会引向高潮。当舟舟潇洒地收住 指挥棒，乐曲戛然而止的刹那，剧场内掌声雷动，欢呼声响起，经久不 息…… 西南大学  从这种总的智力落后与其非同一般的才能对比中，可见对智力 的把握和测量有多么困难。  智力是一个一般性的特质还是许多特殊技能的集合？  智力在多大程度上取决于遗传，多大程度上取决于环境作用？  我们是否可能有一个对所有人都公平的智力测验？  智力对于 “成功”有多重要? 西南大学 第一节 个体的智力差异 一、智力的心理测量学理论与个体差异  智力：成功地解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性 的个性心理特征。 西南大学 对智力本质的研究经历了三个取向变化：  60 年代前——因素分析（factor analysis）  60 年代——信息加工（information processing）  80年代后——智力的层面（stration of intelligence） ——Atkinson ，R。L. (1994) .心理学导论. 孙名之等译.车文博审. 台北：晓园出版社。 西南大学 1 、因素说  斯皮尔曼(C.Spearman)——“二因素”说  凯勒(T.L.Kelly)和瑟斯顿(L. L. Thurstone) ——“多因素”说 ①语言理解能力；②一般推理能力；③语言流畅性；④计算 能力；⑤记忆能力；⑥空间关系；⑦知觉速度 西南大学 2 、结构说 一 “多元智力”是心理学界长期研究的课题 （1）吉尔福特(J.P.Guilford)的三维结构模型 （2）阜南(P.E.Vernon)的层次结构理论 （3）希来辛格(I. M. Schlesinger)的二维结构模型 西南大学 3、信息加工 戴斯(J. P. Das)的智力PASS模型 计划性 （P ） III 输 II 同时性加工（S）