《认识循环小数》的教学设计与反思.docVIP

《认识循环小数》的教学设计与反思 教学内容：冀教版五年级数学48——49页。 教学目标：1、结合课本提供的具体情境，探索发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。 2、正确运用“四舍五入”法对循环小数取近似值。 3、通过观察、比较、培养学生的抽象、概括能力。 教学过程 一、创设情景，引入课题 师：我们这节课来探索一些有趣的规律。我们先做一个游戏，看你能从这个游戏中发现什么规律？ （QKJ，QKJ，QK猜下一张是什么……） 生：这个游戏总是在重复同一个内容。 师：不错！大家已经发现这个游戏的一个特点了。摆得完吗？ 板书：不断重复，摆不完。 师：我讲一个故事你们要仔细听(从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲一个故事，讲什么故事呢？从前有座山，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲什么故事呢？……）谁来讲一讲，谁能根据这个特点接着继续往下讲？ 让几个学生继续讲。 师：照这样讲下去，你发现这个故事也有一个什么特点？能念完吗？ 引导学生讨论后回答：像这样重复下去，这个故事永远也讲不完。 随学生的回答板书：念不完。 师：这种不断重复的现象不但游戏中，故事中有，在我们数学中也会遇到。 二、探索新知： 师：我们这节课就来探索一些这样一个问题。 1、出示教科书第48页的例题。 (1)学生独立审题后列式。（10÷3 83÷11） (2)让学生列竖式计算。 （3）提出问题，计算中你发现了什么问题？（怎么也除不尽；余数会重复出现，商中的数字重复出现。） （4）探索交流 想一想，继续出下去商会出现什么情况？为什么？ 生猜想：商还会和前面一样继续重复，然后用计算器来验证猜想是否正确。 （5）引导观察余数和商的特征 10÷3（余数“1”不断重复出现，商中的数字“3 83÷11（余数“6”和“5”不断重复出现，商中的数字“ 2、计算58.6÷11 (1)先让学生独立列竖式计算。 (2)再用计算器算一算。 (3)说一说余数和商的特征（余数“3”和“8”不断重复出现，商中的数字“ 3、归纳总结： (1)教师：象刚才这道题，如果我们继续往下除，余数不断重复出现，商也重复出现，它总也除不尽，像这样一个数从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。 (2)请大家写出几个循环小数。??? 例如：7.833……?? 9.34848……?? 12.205205…… (3)根据循环小数意义判断下面的数哪些是循环小数。 1.5222……??????? 0.1929292??????? 5.314123……??????? 8.41616…… 讨论；为什么0.1929292和5.3141523……不是循环小数？为什么1.522……和8.41616……是循环小数？ 理解循环小数的意义要注意那些问题？（看小数部分 找重复数字 仔细看重复数字是否依次不断） 4、取循环小数的近似值 （1）算一算。（保留两位小数） 平均每千克大枣多少元？ 平均每千克核桃多少元？ (2)说一说你是如何用“四舍五入”法去近似值的。 三、拓展练习 ⑴计算下面各题，哪些题的商是循环小数。 14.2÷11??? 10÷7??? 12÷13??? 9.4÷6 ⑵判断题：A、0.5555……是循环小数。（ ）B、1循环小数。（ ）C、2.5252…….这里不断重复出现的数字是“25” ⑶汽车3小时行驶的145千米，平均每小时行驶多少千米？（得数保留两位小数） 四、课堂小结： 说一说什么是循环小数，你是怎样理解的。（着重强调说明“小数部分”“不断重复出现”以及循环小数的书写，不要忘记后面的“……”） 五、反思： 本课在引入课题时候，让学生从熟悉的生活现象中初步感知循环的特点，然而学生的认识也仅仅是停留在感知阶段。因此当让学生说说心目中的循环小数时，有的是正确的，有的是错误的。这恰好真实的反映了学生当前对知识的认知程度。不是一张白纸，也决不是一副已经绘就好的图画。而在这时我们不急于判断对错，我们大部分的孩子也还没有能力做出正确的判断。因此我们可以把这些小数放在一边，通过今天的学习结束后再来解决问题。学生也能很快、很愿意的进入学习状态产生对新知识渴望。教师也能从这个环节很好的了解自己的学生，适时的调整自己的教学设计。