小学语文六年级上册《老人与海鸥》教案.docx

《老人与海鸥》教案 教材分析： 本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。 教学目标： 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”针对这一特点以及对高年级阅读教学的要求，在学生初读课文的基础上，我把本课的学习目标定为：我用白板出示了下面的学习目标： 1、有感情的朗读课文，练习用较快的速度阅读课文，把握文章的内容。 2、抓住描写海鸥动作、行为的句子，感受老人与海鸥之间的深厚感情。 3、培养爱护小动物，与他们和谐相处的意识。 教学重点读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。教学难点体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的感情的。 学情分析： （一）了解学生相关的知识基础及积累 对于海鸥，应该有部分学生见过海鸥，对这种动物可以说并不陌生，在生活中也比较容易见到群鸽飞翔时的情景，有过给鸽子喂食时的经历，有一定的生活体验。对于没见过海鸥、对海鸥不了解的学生，也可通过资料查询来解决。部分学生有养过小动物的经历，能够联系生活的体验初步感受人与动物之间的情感。但是对于老人对海鸥数十年如一日的无私的爱及海鸥对老人令人震惊的情而言，学生的理解还是需要在品味文字中逐层深入。 （二）了解学生相关的阅读基本功及现状 六年级上学期的学生，已经具备了一定的阅读能力，形成了一定的阅读习惯，掌握了一定的阅读方法，有了一定的语言积累。对于“抓住关键词句理解课文内容、读文章想画面”等阅读方法学生从中年级就开始训练，到六年级已经具备一定的基础。但是对于本单元的训练重点“揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体、写真实的”还需要在本课中得到落实并训练。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 同学们，今天我们一起来学一篇新的课文《老人与海鸥》（出示幻灯片2）这是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像，在你的心目中，塑像的主人公应该是些什么人?你说？学生回答后，我做总结：同学们，故事中的这位老人他其实和你想象的并不一样，他只是一位普普通通的退休工人，像这样由全体市民自发捐款为一个普通的人塑像，是极为少见的。那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间发生了一个怎样的故事呢？今天，让我们一起走进这位老人，来一起分享这个真实的故事。请同学们和老师一起写课题，（板书课题）齐读课题。 突破难点，引导学生感受海鸥对老人震撼人心的情。 1、指导学生结合预习，快速浏览课文，借助白板提出问题：课文在叙述老人与海鸥的故事中，主要写了哪些内容？ 2、学生思考回答后，用白板总结：“老人喂、唤、谈海鸥”和海鸥念老人”的内容。在这四副画面中，最让我们意想不到的是什么？学生回答是海鸥念老人的部分，再用白板直接书写的功能，写“念”字。 3、研读重点语句，体会海鸥对老人的依依不舍。指导学生继续默读课文，思考：在老人的遗像前究竟发生了哪些意想不到的事？学生思考回答，从文中找出了重点的语句，为了更好地理解这些重点的语句，我利用白板出示句子，并利用白板为“急速、轮流、翻飞盘旋、连声鸣叫、”等词语加“重点符号”，或加横线，引导学生理解这些重点的词语，感受海鸥对老人依依不舍的情。一个“扑”字更形象的写出了海鸥对老人那种深厚的情感，这时，为了更好地理解“扑”字所表达的作用，可以向学生提问：换成“扇或飞”随即利用白板可以做黑板的功能，让学生写出自己认为可以替换的字，利用软件剪切功能写在课件的旁边，三个字形成了对比，引导学生体会到“扑”字的表达效果更好。这时候，我会说：当海鸥看到老人的遗像，表现出来的这一系列让人意想不到的情景，那是要表达心中的无限的爱！ 4、这样通过师生合作，利用白板再显了课文中的重点内容，（出示幻灯片）十多年了，每天都来喂海鸥的老人，这次竟两天没来，他病了。在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了，也许，他知道，自己将不久于人世了，他特意换上自己唯一的一件新衣服拖着沉重的身体，走走停停，步行二十余里，最后一次去看望他的儿女们。几天后，老人去世了，当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情发生了。我利用白板请学生读白板上的第一句话，看到这一幕，我们惊呆了，赶忙为海鸥们让出了一片空地。------接着请一位读白板上的第二句话，老人们默默地注视着与他相伴多日的白翼天使，请学生来读白板上的第三句话——当我们不得不去收起遗像的时候，让学生一起读白板上第四句话。在音乐的渲染烘托下，学生在创设的情景中进行学习，达到以读代讲，以读悟情的目的。 三、突破重点，引导学生体会老人对海鸥无私的爱。 1、适时引导，提问学生：此时此刻，看到这样的画面，你有什么问题想问？学生思考后，多数同学最感