新课程理念下语文习题设计的研究.docVIP

一、题目 新课程理念下语文习题设计的研究报告 二、问题的提出 1、新课标实施的需要 初中语文新课程标准要求： 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 《语文课程标准》还提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”新课程理念认为，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，语文练习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 2、课堂教学改革的需要 反思以往的语文教学，在传统的教育思想指导下，习题被视为“课堂教学的延伸和补充”，习题内容大多是机械抄记、重复套用，习题形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，造成了千校统一、千人一面的僵局，不折不扣地执行教材的要求，最多只是对内容与质量作些微调，从而导致了习题的实效性差，层次性得不到体现，不利于学生综合素质的培养，忽视了学生、教师的主观作用。要调动学生完成习题的主动性，如果光靠外力强迫，而没有内在动力，是很难持久的。这就需要习题本身一定的趣味性，一定的吸引力。因此，我们将那些传统意义上的习题进行了改造，使其增加情境性，趣味性。并根据不同的年级、课文内容，将习题的“脸”悄悄地变一变，成为学生喜闻乐见的“新脸”。激发学生对习题和对完成习题的兴趣，享受习题的乐趣，同时也减轻了学生的负担。 “新课程理念下语文习题设计的研究”是全面落实语文新课程理念的需要，是改版传统习题设计的需要，是全面深化课堂改革的需要，是有效达到课程标准要求的需要。 三、课题的理论依据 1、课程设计理论 课程设计理论认为：基础教育课程改革提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 新课程实施后的课堂教学尤其是练习的设计、组织和评价，需要广大教师在新课程理念的指导下实践、探索。 有效教学理论 有效教学理论认为：有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学任务或完成的怎样，而是指学生有没有学到什么或学生学得怎么样。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 3、新课程标准理论 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 四、课题的界定 语文是一门语言学科，也是一种交流工具，要达到《语文新课程标准》要求，必须课内结合；新课程背景下的语文教学强调学生是学习的主体，是学习的主人，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。因此习题设计应以学生为中心，让学生有充分的选择权和自主权，选择最适合学生学习的习题形式。新课程理念下的语文教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，当然语文习题是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。特别是对于农村学生来说，教师如果能按照新课程理念，有效地进行习题的设计，一定能够让学生形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，促进学生个性的良好发展，获得有效的教学效果，达到理想的教学境界。新课程实验中习题的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化学语文的环境。所以语文习题： 首先.习题要有可选性，教师设计不同内容和难度的习题，允许学生根据自己的能力、兴趣、来选择自己当天完成的习题。 第二.习题要有层次性，习题的设计要有不同层次，对程度不同的学生有不同的要求，让每个学生都有所做、有所获。 第三.习题要有目的性，要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的语言技能。 第四.习题要有开放性，要向当代社会生活、博大精深传统文化和学生的个人生活开放。 ?最后.习题要有跨学科性，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。 因此，我们的语文练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。 五、研究目标与内