爱情第二讲教案.docVIP

《人文英华》课程设计方案 2010 ~ 2011 学年 第一 学期 教 学 系 部 教 研 室 课 程 名 称 专 业、 班 级 主 讲 教 师 使 用 教 材 教 务 处 制 教 案 宋长艳 授课时间 2010 授课班级 2010级大专 教学学时 2 课型 理论课□ 理论与实践课□ 实践课□ 课题： 人文英华----爱情篇 教学目的要求 教学重点： 教学难点： 教学方式、手段、媒介： 教学过程： 导入：欣赏诗歌《虽然看不见彼岸》（作者:一夫 ） “扯破的帆在船舷，灵魂搁浅在沙滩，不去修理，因为太昂贵。只想和浪花谈谈。 浪花絮絮叨叨，我却欲语无言，罢了，躲进沙里吧。或许 有一天被阳光发现 潮汐把梦打碎，蓦然察觉，已然锈迹斑斑。 这温柔的陷阱 闪烁的是永恒 养育的是腐烂 拉起生涩的锚缆 捞起淹没的时光 于是 我看见 沧桑的铁锚上 挂着古老的格言——宁为玉碎 不为瓦全 季风来了 没有我的信笺 把所有的思绪捏成坚硬的岩石 撒在岸边 启航吧 投向大海 驾一叶残破的帆 虽然看不见彼岸 ” “宁为玉碎 不为瓦全”，正因为有这句话，所以 我们一定会在现实的瓦砾背后，发现爱情的美丽的影子，不管它们是碎的，还是不碎的，一样会闪烁着纯洁的玉的光泽。 首先，让我们走进中国最古老的诗歌总集《诗经》，在《诗经》中寻找最原始的如三月花似的爱情。 爱情如花。很美但易凋零。 《诗经》中的爱情诗，真实而浪漫，朴素而华丽。是心与心的交流，情与情的碰撞。体现了爱情的形式美、生活美、意境美与人性美。 活泼热烈的爱情： 《郑风·溱洧》：“溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕳兮。女曰观乎？士曰既且。且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其相谑。赠之以芍药。” 《卫风·木瓜》：“投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。” 这两首诗发生在同样的时间，《诗经》中几乎所有的爱情诗都发生在同样的时间，即中国最古老的情人节——上巳节（农历三月三）。现代人已经淡忘了，但在古代却是一个无比盛大的节日。东晋王羲之兰亭集会，论文赏景，曲水流觞，唐代杜甫《丽人行》“三月三日天气新，长安水边多丽人”均反映这个节日的盛况。上巳节的来历有很多：纪念始祖伏羲、黄帝；纪念西王母蟠桃会；祭祀高媒，求子求偶；临水祓褉，除病去灾等等。形式有很多：庙会、集会、游春、泼水、洗浴、唱山歌、赛龙舟等等。这个节日最终形成男女集会。 阳春三月，阳光明媚，草长莺飞，是“花月正春风”的季节。 《郑风·溱洧》开篇便是“溱与洧，方涣涣兮”，简简单单七个字，传递多少欣喜、兴奋和欢乐的气息！郊外，河水解冻了，年轻的血液也哗哗流淌着，爱情和喜悦之情一起疯长，陶醉在春光里。这是全景总视角，然后，镜头转向特写，“士与女，方秉蕳兮。”细节描写表现女孩的率真、姣媚，男孩的憨厚、腼腆，健康而温暖，满是青春和喜悦。最后，镜头又拉远，盛大的场景、沸腾的人群，无数“士与女”互赠芍药，定情嬉笑。 《论语》“暮春者，春服既成。童子五六人，冠者六七人，浴乎沂，风乎舞澐，咏而归。” 花间李后主“还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。” 冯延巳“南园春半踏青时，风和闻马嘶。青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。” 2、忠贞不渝的爱情： 《邶风·击鼓》：“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。” 生死离别，天涯沦落，执着不悔，忠贞如一，坚守誓言。 汉乐府《上邪》 忠贞不渝是对爱情美的本质的保证。爱情也只有经历了春夏秋冬才能天长地久。 3、执着追求的爱情： 《关雎》——积极乐观 对象：君子 淑女（完美的形象 理想） 追求方式：原始到文明高雅（礼乐） 《蒹葭》——含蓄优美 对象：伊人（美的意象）神韵之美 追求方式：若即若离 反复追寻 《汉广》——消极悲观 对象：游女 追求方式：哀叹 总结：《诗经》中的爱情诗，天真烂漫，自由洒脱，呈现一种诗情画意的意象之美（象外有意 如“采菊东篱下”，象外有无穷之意，“此中有真意”）。不可言说，悠远深邃。 人物的意象之美。“伊人”——诗意的韵致的女性形象(精雕细琢、一览无余的现代美无法相比) 情景的意境之美：“溱与洧，方涣涣兮”——身临其境的有我之境。活泼泼的场景、爱情、