湖南文艺版高中音乐鉴赏《动感地带中国通俗音乐》教案.docVIP

湖南文艺版高中音乐鉴赏《动感地带——中国通俗音乐》精品教案 课题 中国通俗音乐 课时 一课时 课业类型 新授课 教材分析 本课是（湖南版）教材音乐鉴赏模块第五单元第七课的内容。通俗音乐（尤其通俗歌曲）是高中学生最喜爱和关注的一种艺术形式。教材主要以回顾的形式，概述了中国通俗音乐的简要发展历程，并以其发展的脉络选取了各时期的代表作品。 教学目标 情感 目标 1、能自信、积极的演唱熟悉的通俗歌曲，并能进行简单的创作。 2、理性的看待中国通俗音乐，站在一定的高度审视和欣赏这一现代音乐艺术，有客观、准确的判断标准。 知识 目标 了解中国通俗音乐发展的简要历程及其代表作品，了解中国通俗音乐的发展方向，纠正学生偏颇的音乐信仰。 教学重点 通俗音乐在中国的发展历程及发展方向。 教学难点 1、信息量大，内容多，时间紧。 2、培养学生建立理性、客观的审美价值观。 教学方法 兴趣教学法，比较、探究教学法。 充分运用以电脑多媒体和网络为代表的现代信息技术。 用平等互动的师生关系调动学生的积极性：本节课的内容学生较熟悉，老师可采取虚心学习的态度，调动其积极性。 教具 多媒体课件 钢琴 教师活动 学生活动 教学构想 导 入 请同学欣赏两首歌曲的片段： 现在正在流行的通俗歌曲 流行于上世纪20年代的通俗歌曲 提问：喜欢哪一首？并阐述原因。 思考：同是通俗歌曲，为什么给我们的感受如此不同？（通俗歌曲的时代性） 导入新课。 从学生的兴趣喜好出发，用对比的方法引发学生的思考。 从兴趣出发，调动学生情绪，营造活跃的课堂氛围。 教学过程 教学过程 诞生 纵观中国通俗音乐的历程，走过了不长但很坎坷的路。 一、中国通俗音乐的鼻祖：黎锦晖先生（1891-1967）。《毛毛雨》就是他在1927年创作的。中国最早的流行音乐也就出现在这个时期。上世纪二三十年代在上海、南京、武汉等大都市，随着歌舞表演、有声电影的传播而广泛流行开来，风格柔和、优美、流畅，富有民族化。 二、欣赏《毛毛雨》，并从音乐的角度进行分析。总结这个时期通俗歌曲的特点。 欣赏歌曲，作出回答。 引导学生对熟悉的现代通俗音乐追其根、究其源。 改革开放前 中国发生了一系列大事件：（1937年——1945年：八年抗战；1945年——1949年：解放战争；1959年——1961年：三年自然灾害；1966年——1976年：文化大革命）中国通俗音乐在这一时期基本上处于一个停滞不前的状态，但在1949——1959十年间，轻音乐一度取代了通俗音乐。 产生原因及社会背景。 欣赏代表作品《青年友谊圆舞曲》。 带领学生集体感受圆舞曲三拍子的律动。 1、用学过的历史知识回答问题。2、欣赏音乐。 与学生已经掌握的历史知识相结合，形成一个网状知识体系。 改革开放后 一、模仿港台：1978年改革开放，国门稍一打开，新的文化思想一拥而入，人民疲倦了文革时期“强、硬、响、快”的风格后，一股脑接受了港台“清新、温和、流畅、优美”甚至“软绵、小资”的音调和思想，大陆在一段时间内的创作、演唱都一味的模仿或照搬港台音乐。师生共同学习演唱《乡间的小路》。 二、模仿欧美：以崔健为代表的中国摇滚音乐时代到来了，欣赏《一无所有》片段。 三、中国的音乐家们反思：中国的流行音乐到底该怎么走下去？是全盘西化？还是走中国自己的有特色的道路？然后发现我们有着非常宝贵，非常巨大的财富可以利用：民族音乐。1、民歌，五十六个民族的民歌，异彩纷呈。 2、中国的戏曲：我们有国粹京剧和各种地方的戏曲形式，这都是通俗音乐可以利用的素材。 四、现在的通俗音乐：百花齐放。 总结：中国通俗音乐必须植根于民族文化的土壤，创作属于自己的民族化音乐作品，才能在世界乐坛独树一帜！ 1、共同演唱熟悉的歌曲，感受当时的风格特点。 2、聆听代表作，积极参与讨论、交流、评价等活动，对通俗音乐作品进行价值判断，体验中国通俗音乐的风格特色。 《课标》指出：对于高中音乐课程来说，知识与技能的教学是必要的。但应把音乐知识与技能的学习，放在丰富、生动具体的音乐实践活动中。 创作 教育部公开征集为中国经典古诗词谱写流行曲风。以此为契机，鼓励学生进行简单的创作，形式不限。 分组讨论，鼓励集体创作、集体表演。如有困难，教师可略加指点。 充分发挥想象力、创造力，大胆创作、自信表演。 《标准》指出：音乐是实践性和操作性很强的学科，应重视艺术实践。 延伸 同学们的表现非常好！让老师感到你们不仅会发现美，体会美，更能创造美！再请同学们深入思考两个问题：1、是不是所有的通俗音乐都是好的，优良的作品呢？2、是不是我们喜欢通俗音乐，就只听通俗音乐，不听民族音乐，也不听古典音乐呢？ 鼓励学生深入思考，积极回答。教师最后引导、总结。培养学生建立系统化的学习理念。 引发学生思考，把学习升华到一个新的层次。 学会音乐不如会学音乐，这样才有