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第一节 数学解题方法的意义与实质 --------------------------------------------------------------- ? 　　一、数学解题方法具有根本的意义 　　所谓数学解题，就是揭开“条件”与“结论”之间的内在联系，就是探索从“已知”可以怎么样导出“未知”?这揭开的手段，探索的途径与技巧等等既是数学解题思维的体现，又是科学地认识数学问题的归宿。 　　一个知识系统所采用的方法及其内蕴的思想，是这个知识系统的生命和灵魂，是知识转化为认识客体、变革客体的能力的中介。人们在长期的实践中深深地体会到：方法比借助于它而获得的具体结果更为重要，具体结果都有其有限的适用范围和界限，而方法，只要运用得当，则可产生一个又一个的新结果；任何有限的结果都会历史地消逝，而作为工具或手段的方法则要长久地或永远地保存下来，成为人类文化中具有长效价值的珍贵财富。 　　因此，掌握方法使人们终身受益，这是方法本身的意义。解题的目的之一也就在于掌握一定的方法，形成有利于今后解决实际问题的迁移能力。这是研究解题方法的意义。 　　现代教学的目的，归根结底在于培养学生解决问题的能力(解题方法的掌握与灵活运用)。学习者解决问题的方式体现着智力发展的水平。知识和技能是以方法为中介而对能力结构起作用的。因此，方法问题具有根本的意义。这就要求我们，在教与学中，都要注意从知识中提炼观点，把观点转化为方法，使方法转化为能力。 　　二、对数学问题形式的认识是数学解题方法的实质 　　在数学解题中，所考察的对象、问题，总是既有内容又有形式的。要紧的是，在弄清它的内容，认真进行剖析，着眼于它们之间的联系及其运动和变化的基础上，认清它的形式。因为形式是具体的、丰富多彩的，所以在进一步认识它之前须先对它作出明确的阐述；况且形式又是运动的、变化的，是内在的自己运动．因此，我们必须着眼于形式的变化和对变换形式的认识。 　　数学解题方法的实质就是对数学问题形式的认识。运用方法就是“变换形式”及展现变换形式的“全过程”。 　　例如，二次三项式，它是我们研究的对象、内容。把它放在直角坐标系上来研究，这是方法。这时，它就具有抛物线的形式。我们也可以用代数变换的方法来研究它。这时，常用的形式有三种：化简的形式；分解成因式的形式；配方的形式。。它们都有确定的几何意义，亦是我们全面地认识二次三项式所不可缺少的一环。 ? ? HYPERLINK /media_file/200708/dongshi/zhongxiaoxsxjtyj/nr/html/Cha3/Section_1_02.htm \t _self 下一页 由此例可见，同一个内容，当你从不同的侧面(或角度)，用不同的方法考察它时，它显示出来的是不同的形式。这样，我们才能对被考察的对象有较完善的本质的认识。 　　对形式的认识总是步步深入的，因而对解题方法的掌握也是步步提高的。 解题方法是对一般量的“表达式”、对量与量的关系的“表达式”、对量与量的关系的关系的“表达式”(即命题)及对命题的关系等几种形式的认识，也就是变换数学问题的形式表达的过程。在演绎推导的过程中，有目的的一步步变换，直至成为对当前问题最适宜的典型形式或最简形式。根据这种变换过程的不同特征，我们分别给予具体的方法名称。 　　例如，我们把数学式子中的某一(些)字母的表达式用另一字母来代换，或者把数学式子中的某一字母用另一(些)字母的表达式来代换，从而使所研究的问题变为较简单且易于解决的问题，这种方法叫换元法或变量替换法。 　　根据这一定义，换元法可分三种类型的具体方法： 　　(1)“以新元代旧式”型。这好比“集装箱”形式来装运货物：先把小件分散的货物集装成“大单元”，然后把这些“大单元”以一定方式装进车厢。因此，可把这种类型的换元法，称为“集装型”换元法。 　　(2)“赋旧元以新式”型。这好比把不合理的集装方法改换为合理的散载方式。因此，可把这种类型的换元法称为“散载型”换元法。 　　(3)“以新式代旧式”型，这可看作是(1)型和(2)型的“复合型”换元法。 对换元形式的认识，从映射的观点看，换元法的实质就是引进某种新的映射，对原给定的函数形式进行分解或实施复合；从自由度观点来看，换元法的实质是通过保持自由度不变的空间形式转换来处理问题。 数学三种语言互换的重要性 高中数学的“根基”，是要建立在基础认识和理解上，因为高中的一个难点即太多的符号语言，基础的不到位，读题的困惑和障碍是厌学的开始，这也是最根本怕学情绪产生的一个诱因，基础的脱节又如何在后期达到拔高呢？那高中教学中又将如何把握好这一“根基”中的关键呢？ （一）首先初中数学到高中数学的过度中，不同语言的地位和互换是一个更深度和更高度的认识，让学生在最初接触中感受和认识它的重要性和不可回避性