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教学工作设想 　　精品文档 　　教学工作设想 　　二、三个一活动(每位年轻教师上交一节录像课，一节课堂教学设计，一篇论文。本项工作由各学科自己组织，自己设奖，盖教研考试中心章) 　　课堂教学设计格式 　　1.指导思想与理论根据。(参考高中技术课程标准——通用技术部分;有关整合的理论;基础教育课程改革纲要) 　　2.教学背景分析(教学内容分析、学生情况分析) 　　3.教学方式及手段说明。 　　4.技术准备。 　　5.教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。 　　6.教学流程图。 　　7.教学过程(文字、表格都可以) 　　8.教学效果评价设计(评价内容、评价主体、评价方法) 　　三、12月份区教委组织全区教师开展“课堂教学方式”观摩活动，各学科从基教研中心提出的六种学习方式(探究学习、合作学习、信息技术与学科教学整合、体验学习、讲授法教学、学科德育渗透)中任选两种方式的课在观摩活动中展示。 　　四、区教委组织“信息技术与学科教学整合”基本功竞赛 　　　　1 / 5 　　精品文档 　　月各校按比例上报参赛教师名单。 　　2.各校被推荐教师在网上答题(考题内容有教育教学理论和信息技术知识两方面。如:《新课程下专题课例研究》《新课程标准》) 　　3.被选拔教师上交课例、课件 　　月组织使用课件的教学展示活动。 　　几种学习方式介绍 　　一、信息技术与学科教学整合 　　1、信息技术 　　信息技术是指:应用信息科学的原理和方法对信息进行获娶传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为一门综合技术和方法体系。在中小学教育实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。 　　2.信息技术与学科教学整合 　　“整合”的主要含义是结合、融合、集成、成为一体、一体化等等。信息技术与学科教学习整合是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。 　　3.“信息技术与学科教学整合”的形式 　　(1)信息技术作为演示工具 　　　　2 / 5 　　精品文档 　　这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，也是目前大多数基础教育和高等教育都处于的层次。 　　教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，还可以用图表、动画等展示动态的变化过程。帮助学生理解所学的知识。 　　教学设计可按以下步骤 　　?按照传统方式，先准备教案; 　　?根据教案内容的层次，设置使用Word、PowerPoint的课件页面。 　　?制作课件，保存备用 　　这种授课方式和传统方式比较，已经有了明显不同，它将信息技术手段用于课堂教学。这样，通过合理的设计与选择，计算机不仅代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，而且实现了它们无法实现的功能 　　(2)信息技术提供资源 　　用信息技术提供资源，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。学生或在自己学校内部网 　　　　3 / 5 　　精品文档 　　站或到Internet去搜集素材。搜集的内容可能是教师布置的学习任务，也可能是自己学习需要的各种信息。搜集的时间可以是课上，也可以是课下。 　　教学设计可按以下步骤 　　?先熟悉教材内容，明确教材的重点、难点，按照传统方式准备好教案; 　　?根据教学设计确定教学需要的相关信息。 　　?上网查询相关的信息资料(文字、数据、图片等)，并将有关内容下载下来;经过比较、筛选，确定需要补充的内容。 　　?将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，或把能找到相关信息的网址、搜索引擎等纪录，备用。 　　这个阶段的显著优点是:让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。学生可以在有效的时间里获取更多的知识。 　　(3)局域网络教学 　　在网络技术环境下，根据课程目标的要求把课程内容制成网页，形成非线性、网状结构的分布式的课程学习资源，从而把含有文本、图形、图像、动画、声音、视频等多表征方式的媒体信息以及不同学习特征(如教材、习题、参考材料、演示实验等)的课程资源融合成一个完整的教学系统。 　　　　4 / 5 　　精品文档 　　上课时，学生可以自己决定学习的顺序，学习时间，师生还可以通过网上的BBS、E-mail、聊天室等多种途径进行