儿童注意控制和坚持性发展【文献综述】.docVIP

毕业设计文献综述 应用心理学 儿童注意控制和坚持性发展 对儿童的坚持性研究一直是心理学的热点，近年来，心理学研究者对儿童坚 持性做了各种研宄，包括影响儿童坚持性的一些影响因素的相关研宂，比如气质，心理 理论、语言，策略，注意等.在注意控制研究领域近年来国内外围绕该领域研究得到了 很多成果，也上出现了一些争论。木文进一步分析了注意控制和坚持性的相关研究，并 对该领域未来的发展趋势作了展望。 关键词：儿童注意控制坚持性延迟满足 2注意控制概述 注意控制，国内外还没有一个统一的定义，其至于还没冇一个统一的用词。在这里 着重从执行功能方面介绍。执行功能（executive function,简称EF）是当前心理学研 宄的一个研究热点和重要概念，也是一个定义混乱的概念。一般来说指的是涉及对思想 和动作进行意识控制的心理过程［1］。目前，关于执行功能的本质，提出了多种观点，例 如，抑制控制理论、工作记忆理论、抑制控制与工作记忆相结合的理论、认知复杂性与 控制理论等等，这些观点讨论了执行功能的不同方面，很难用一个确切的定义去限定其 内涵和外延。执行功能与多种能力的发展有关（如，注意、规则运用、心理理论等）， 主要涉及三个方面：意识、思想控制和动作控制。然而，从这三个方面的任何一个方面 看，其内在实质都很难用一个定义去界定明白［2］。关于执行功能的研究总体上获得了一 些成果，执行功能最早出现在发展早期，在12个月左右。执行功能发展的年龄跨度很 大，2-5岁最为关键，12岁左右达到成人水平。学前期各个方面都存在系统性变化，相 互督促共同发展。执行功能与语言等多种能力有很大关系。某些执行功能的缺陷可以由 儿童发展障碍造成［1］。 1.2执行功能的研究分类 近年来，Zclazo及其同事在执行功能研宄方面非常活跃。Zclazo等［3］将执行功能 划分为两类：一类是与眼窝前额皮质（orbitofrontal co反应时ex, 0FC）相联系“热” （hot）执行功能，另一类是与背外侧前额皮质（dorsolateral prefrontal co反应时 ex, DI-PFC）相联系“冷”（cool）执行功能。相应地，他们将根据是否需要高度的 情感卷入，将执行功能的研究任务分为冷执行功能任务和热执行功能任务两种［4］。相比 较热执行功能，冷执行功能则更可能由相对抽象的、去情景化的（decontextualized） 问题引发。长期以来，大多数关于执行功能的发展研究都聚焦在“冷”执行功能上［2］。 1 卡片分类测验（Wisconsin Card So反应时ing Test,简称WCST） Grant和Berg151编制了威斯康辛卡片分类测验，当吋的目的是为了评定正常成人的 抽象思维及其灵活的转换，它测试的是关于抽象和灵活思维的儿童心理能力。发展心理 学用WCST来研宄儿童的认知灵活性，属于研究冷执行功能研究范畴。在测验中，研究 者先向儿童呈现多种维度的刺激卡片（包含不同的形状，数目，颜色），接着向儿童呈 现与不同刺激卡片在不同维度上相匹配的独立的卡片。儿童必须发现规则并用该规则来 对卡片进行分类。儿童每次选择的卡片，不管是否选择正确，研究者都会给予儿童反馈。 在连续的正确选择达到一定次数后，研究者改变目标维度，这时，儿童必须找出新的分 类规则。此研究的关键因变量是：第一，儿童对刺激卡片和目标卡片的和似性抽取能力; 第二，目标卡片的维度改变后，儿童抑制先前规则以发现新规则的能力［2］。因而广泛的 被应用到6岁以上儿童执行功能的研究屮。通常，在这类研究屮，同样发现了儿童不能 灵活转换的持续性错误，而不能灵活转换的原因通常被认为是维度改变前所形成的规则 成为抑制新规则的优势规则，同时，这种任务要求儿童在发现规则是要不断猜测主试心 目中的目标维度，因此，工作记忆在其中也扮演了重要角色，一种比规则运用更复杂的 假设检验也起到重要的作用。 在WCST之后，研宄者设计出来其他不同的卡片分类任务。最典型的是Fry（?］等设计 的维度变换卡片分类任务（DCCS）, 设计意图是用来测验一岁儿童的规则使用。实验者 给儿童呈示彩色图形卡片，这些图形按照颜色或形状应进行不同的分类。首先要求儿 童用一种维度如形状对卡片分类，然后用另一种维度分类。该任务使两对规则对立起 来。3岁儿童能够比较容易掌握使用第一套规则，但通常不能在几对规则之间灵活转换。 规则转换后他们仍然系统性地持续使用转挽前的规则。随后的研宄揭示Y任务屮与年龄 相关的变化是显著的。对于3岁儿童在装换规则的困难冇以下两种解释。第一种是抑制 的观点，认为规则转换前与新的分类规则相冲突，儿童因不能抑制起干扰作用的先前 的行为而不能正确分类。第二种观点是CCC理论，认为3岁儿童因不能把一对冲突的规 则整合为一个单一规则系统而失败