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XX老人与海鸥教学反思 老人与海鸥教学反思： 《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组 的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、 动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。 让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。 我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的 回报。 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个感人的故事。十 多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。 从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥 便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每 一天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女， 给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海 鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。 海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不 动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课 文结构清楚，可分为两大部分，前半部分透过老人喂海鸥、 呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对 海鸥无私的爱；后一部分则透过老人死后，海鸥在老人遗 像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对 老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深 情，令读过的人无不为之动容。 初读本文，我就被文中感天动地的场面所深深震撼， 于是不假思索地选了本文作为校内研讨课。在教学思路的 设计上，我把高潮部分放在课文的第二部分上了 XX老人与 海鸥教学反思。刚开始，我在网上翻阅了几份别人的教学 设计，几乎所有的教案设计都如出一辙，都是从第二部分 教到一部分生的。即：先学习海鸥在翠湖边都为老人做了 些什么，然后用“为什么海鸥会做出如此让人意想不到的 举动呢？”这个问题，去引导学生明白是因为老人对海鸥 的真情付出得到了海鸥的回报，从而过渡到第二部分的学 习。我起初也准备按这个思路来设计自己的教学，可仔细 一想，我们此刻大部分的学生对感恩的意识太薄弱了，就 连平时自己父母的无微不至地照顾和关心爱护，他们都觉 得是就应的，是父母应做的事情，当谈到父母对你的爱， 你感动些什么这一方面的话题时，孩子们都无话可说，无 感而发。鉴于这样的状况，我还是决定先学习第一部分再 学习第二部分，先体会老人都为海鸥做了些什么，从老人 的做法中你体会到了什么，在学生明白了老人之所以十多 年如一日，风雨无阻，节衣缩食地照顾海鸥，都是出于对 海鸥无私的爱，在他心里，海鸥就像他的儿女，和海鸥之 间建立了亲人般的感情，。正因为老人的倾情付出，才有 了第二部分的海鸥对老人的回报，这是海鸥对老人的真 情回报，一切都在情理之中。因而第二部分，教师也 不需要过多地讲解，学生都能明白海鸥所做的一切就是对 老人真情的回报，因为在海鸥的心里，老人就是他们的父 亲、亲人。这样让学生的感情有浅入深，最后得到升华。 所以在整个教学中，我把重心放在第二部分上，主要透过 朗读来悟情。在升华感情的教学中，我还设计了两个环 节：，一是让学生为老人送行时，设计一个思维拓展，“假 如你就是一只小海鸥，你会对老人倾诉些什么？”并用凄 婉的音乐烘托气氛。还有一个环节就是配乐朗读，设计 “让学生跟小海鸥一齐为老人送行”让学生有身临其境之 感，以此引起学生感情上的共鸣，突出本单元的主题XX老 人与海鸥教学反思。 教学结束后，我对自己的教学进行了反思，发现这节 课很平淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问 题：［由整理］ 1、 对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时 间比较少，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的 一些重点语句要多读，要抓关键的重点词指导学生朗读， 让学生在读中品味，读中感悟，读中悟情。 2、 文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。 老人与海鸥教学反思5篇老人与海鸥教学反思5篇 3、 第二部分的教学，朗读的时间虽然明显增多了，但 学生的情感没有完全调动起来。学生只是停留在表面的对 老人的敬仰之中，失去老人的悲痛气氛烘托不够。 以上只是我个人的想法，期望各位同事们给我提出宝 贵推荐，我会深刻剖析，以便进一步完善课堂教学。 老人与海鸥教学反思： 成功之处： 第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，个 性是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师 串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟 情。 第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生 尝试析疑、评价、研讨、感悟，够理解知识的更新、学习 方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一 个学习潜力训练的过程。 第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编 献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发 展状况设计的课文练习。个性拓展延伸阅读，贯穿了“教 材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理 特点以及分层教学的需要