漂亮的围巾----《一个数乘分数》课程教学设计.docVIP

《一个数乘分数》教学设计 莱西滨河小学 徐晓静 【教学内容】青岛版数学教科书五年制五年级上册第44—45页。 【教材简析】 《一个数乘分数》一课是在学生学习了整数乘法、分数的意义、分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行学习的，是学生学习分数除法、比、分数四则混合运算的重要基础。本节教材共分三部分，情境图及文字说明的设计意图是引导教师以“编织能手”为素材，创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生关于乘法应用的经验，进而提出不同时间织围巾长度的问题，引入对一个数乘分数的意义及计算方法的学习；合作探究分三个层次，第一层的设计意图是理解一个数乘分数的意义，第二层的意图是引导学生自主探索一个数乘分数的计算方法，第三层的意图是巩固一个数乘分数的意义和计算方法；自主练习共9道题，其中1、2题适合第一课时解答。第1题的意图是借助直观图示，进一步直观地理解分数乘分数计算的算理。第2题的意图是进一步理解一个数乘分数的意义，巩固计算方法。 【学情分析】 一个数乘分数，包括整数乘分数和分数乘分数两种情况，这两种情况的意义都可以概括为求一个数的几分之几是多少，是乘法意义的扩展，其计算法则的推导过程比较复杂，对学生来说是一个比较困难的过程。因此，理解一个数乘分数的意义及算理是本节课教学的难点。教学时，要充分利用图示，给学生提供画一画、折一折、涂一涂的机会，帮助学生直观地理解意义、算理。 【教学目标】 1、结合生活经验和直观图示。理解一个数乘分数的意义，探索分数乘分数的计算方法。 2、通过操作、观察，培养学生初步分析、推理能力。 3、经历一个数乘分数的意义和计算方法的探索过程，渗透数形结合思想，获得成功的学习体验。 【教具准备】长方形纸条若干张 【探究过程】 一、创设情境，提出问题 谈话：大家喜欢做手工吗？你最喜欢做什么手工？请看屏幕，在学校举行的“小手艺展示”活动中，王芳获得了“编织能手”的称号。她每小时能织几米长的围巾？根据这一信息，你能提出一个用乘法解决的问题吗？（引导学生提出不同时间织围巾长度的问题，并随机板书） [设计意图：从学生经历过的日常生活情境“手工艺”出发创设问题，有利于学生理解并提出不同时间织围巾长度的问题，及时引入对一个数乘分数的意义及计算方法的学习。] 二、自主探究，解决问题 （一）学习一个数乘分数的意义 1、独立思考 谈话：2小时能织多少米呢？该怎样列式？ 1/2小时呢？2/3小时呢？不仅要会列，还要说出为什么这样列，同学们可以利用学具折一折，也可以画一画，涂一涂。先自己做（教师巡视了解，为组织学生交流做好准备）。 2、同桌交流。 谈话：请同学们当小老师，把你的想法跟同桌说说，看能不能让对方明白。 3、班级交流 谈话：2小时织多少米，该怎样列式？谁愿意说说？（根据学生交流，强调：工作效率×工作时间=工作总量或每小时织的米数×小时数=织的米数，并板书1/4×2、1/4×1/2、1/4×2/3。）你是怎么想的？ (根据学生的交流，适当评价引导，帮助学生结合长方形纸条解释算式的意义，如： 1/2小时织的米数就是1小时所织米数的1/2，也就是1/4米的1/2，所以1/4×1/2表示1/4的1/2是多少。)你听明白了吗？你能像他这样说说1/4×2/3的含义吗？（根据学生交流，强调：当倍数大于1时，通常说是几倍，当倍数小于1，不够1倍时，通常说是几分之几，进而概括出一个数乘分数的意义并板书：可以看作是求这个数的几分之几是多少。） [设计意图：提出“该怎样列式”后，先引导学生独立探究，有利于他们体验方法，积累经验，找准问题，为合作交流奠定基础；在学生独立思考的基础上引导他们同桌交流，有利于学生理顺思路，为班内有效交流做好准备；在学生充分感知的基础上组织班内交流。引导学生倾听、比较、建构，有利于学生思维碰撞、互相借鉴、共同提高，初步理解一个数乘分数的意义。] （二）探索一个数乘分数的计算方法 1、独立思考。 谈话：怎样求出1/4×1/2、1/4×2/3的积呢？想不想自己求？同学们可以利用学具折一折，涂一涂，也可以算一算。先自己做。（教师巡视了解，为组织学生交流做好准备） 2、班内交流。 谈话：你是怎么做的？能说说是怎样想的吗？（根据学生交流，引导学生发现：1/4的1/2是1/8，1/4的2/3是2/12，也就是1/6。教师适时板书结果。）同学们有什么发现吗？（如果学生发现积的分子、分母与两个因数的关系，教师加以强调：两个分数相乘，积的分子是两因数分子相乘的积，分母是两个因数的分母相乘的积。如果学生没发现，教师要及时引导。）你能用刚才的发现，计算1/4×2/3吗？你能把计算过程给大家展示一下吗？（结合学生计算过程，强调：计算时可以先约分再乘。） [设计意图：设计“怎样得到它们的积”这个问题，目的引导学生在直观操作验证中，通过“做中学”自主探讨