基本不等式说课稿(定稿).docVIP

[标签:标题] 篇一：获奖说课稿-基本不等式 《基本不等式》说课稿 各位评委老师，大家好，我说课的题目是《基本不等式》，本节课选自人教A版数学 必修5第三章第四节第一课时，我将从以下五个方面阐述我对这节课的设计： 一、教材分析 作为高中阶段必修的最后一部分内容，基本不等式具有丰富的实际背景．不但可以用来求某些函数的最值，同时也是证明不等式的理论依据，是高考考查的重点内容之一. 二、目标分析 教学目标：（1）探索基本不等式的证明过程； （2）应用基本不等式解决简单最大（小）值问题 依据教学目标确定如下的重点、难点 重点: 应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探索基本不等式的证明过程。 难点:利用基本不等式求最大值和最小值。 三、教学设计 1.引用2002年北京国际数学家大会会标并介绍弦图背景资料 设计意图：激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 探究1：图中有哪些相等关系和不等关系？ 正方形ABCD中,AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,设AE=a,BE=b,则正方形的面积为S=_,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它们的面积之和是S’=＿ 从图形中易得，sgt;s’,即 a?b?2ab 问题1：它们有相等的情况吗？何时相等？（学生回答，几何画板演示） 2 2 Ｃ 问题2：当 a,b为任意实数时，上式还成立吗？ 一般地，对于任意实数a、b，我们有a?b?2ab, 2 2 当且仅当（重点强调）a=b时，等号成立 问题3：你能给出它的证明吗？（让学生独立证明） 设计意图：运用弦图能容易的观察出面积之间的关系，层层深入，引入不等式a?b?2ab很直观。 2、基本不等式的推导与证明 如果 a＞0,b＞0 , a,b 可以得到a?b?,通常写成 2 2 （强调基本不等式成立的前提条件） 问题4：你能用不等式的性质直接推导吗？ a?b (a?0,b?0)2 a?b ?2要证 ① 只要证 a?b?______② 要证②,只要证 a?b?_____?0③ 2(__?__)?0④ 要证③,只要证 显然, ④是成立的.当且仅当a=b时,不等式中的等号成立. （强调基本不等式取等的条件） 设计意图:利用分析法以填空的形式给出证明过程，留给学生思考的空间，加深学生对基本不等式的理解；同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。 3、基本不等式的几何解释 探究2：如图,AB是圆的直径，C是AB上任一点，AC=a,CB=b,过点C作垂直于AB的弦DE，连AD,BD,则CD=,半径为 问题５： 你能用这个图得出基本不等式的几何解释吗? （学生积极思考，几何画板演示） 设计意图：借助平面几何图形的直观性，进一步领悟基本不等式成立的限制条件 a?0,b?0，及当且仅当a?b时，等号才能成立的实际意义。 4、基本不等式的应用 例１．（1）x?0，当x取什么值，x?（2）x?0，当x取什么值，2x? 1 的值最小，最小值是多少？ x 1 的值最小，最小值是多少？ x （3）0?x?1，当x取什么值，x(1?x)的值最大，最大值是多少？ （4）0?x? 1 ，当x取什么值，x(1?2x)的值最大，最大值是多少？ 2 （学生合作交流，教师加以引导规范其解答步骤） 设计意图：巩固概念,加深理解，引导学生注意基本不等式成立的三个限制条件。 例2：（1）用篱笆围一个面积为100m的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时， 所用篱笆最短，最短的篱笆是多少？ （2）一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜 园的面积最大，最大面积是多少？ 例3：某工厂要建造一个长方体形无盖贮水池，其容积为4800m，深为3m.如果池 底每平米造价为150元，池壁每平米的造价为120元，怎样设计水池能使总造价最低？最低总造价是多少？ （让学生分组合作、探究完成） 练习：课本P100课后练习2、3、4 设计意图：让学生感受基本不等式的应用价值，并再次引导学生注意基本不等式成立的三个限制条件； 小结：（让学生畅所欲言） 设计意图：有利于发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。 四、作业：课本P100习题3.4：2、3、4 思考：x?0，当x取什么值，x? 2 2 1 的值最大，最大值是多少？ x 设计意图：（1）作业是让学生巩固所学知识，熟练公式应用，同时对学生的解答情况能及时弥补和调整； （2）思考题为学有余力的学生准备，同时也为下一节的学习做好铺垫，也达到分层教学的目的。 五、板书设计 基本不等式 几何解释 弦图 例1 小结 分析法证明 例2 作业 例3 以上是