核心素养与教学目标概述.ppt

教学目标： 运用牛顿第二定律解决实际问题。 这种教学目标的表述是否好？不同的教师看到这样的教学目标会有怎样的教学行为？ 教学目标： 运用牛顿第二定律解决实际问题。 这种教学目标的表述是否好？不同的教师看到这样的教学目标会有怎样的教学行为？ 一千个读者眼里有一千个哈姆雷特 ——艺术审美 一千个教师眼里有一千个教学目标（设计）——？ 【案例】《牛顿第二定律》教学目标 基本要求 ⒈掌握牛顿第二定律的内容和数学表达式。 （?） ⒉知道公式中的F的含义，知道加速度的方向与合外力方向的关系。 （?） ⒊根据牛顿第二定律进一步理解G=mg。 （?） ⒋运用牛顿第二定律，解决简单的动力学问题。（科学思维） 发展要求 ⒈理解加速度与物体所受的合力之间的关系。 （?） 2.用正交分解法和牛顿第二定律解决实际问题。 （科学思维） 专家：知识决不是物理观念 课标组：是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华 教师：教学目标缺少这几条，这课还怎么上？ 我的观点 核心素养并不是教学目标 核心素养：是学生必备品格和关键能力（是状态量） 教学目标：是指教学活动预期达到的结果（学生心理与行为的变化）。（是过程量） 已经完工的房子： 外形 结构 材料 功能 ———— 都是对房子本身的描述——核心素养 正在建造的房子：每天要完成的工作，就相当于教学目标。 完工的房子只有美丽的外形，而建造中的房子不仅有属于房子的框架，还有不属于房子的架子、安全网、塔吊、施工便道等。 住进房子的人可能并不知道建造过程中发生的许多工作，但建造房子的人如果不做这些事情——房子能建造得出来吗！ 物理视角的运动观念 微观运动 宏观运动 分子运动 原子运动 电子运动 光子运动 电磁波运动 高能粒子运动 …… 地面物体运动 单个运动规律 大量运动规律 地球运动 月球运动 行星运动 彗星运动 宇宙演化 描述方式及概念 具体的运动情景 物理视角的运动观念 微观运动 宏观运动 分子运动 原子运动 电子运动 光子运动 电磁波运动 高能粒子运动 …… 地面物体运动 单个运动规律 大量运动规律 地球运动 月球运动 行星运动 彗星运动 宇宙演化 描述方式及概念 具体的运动情景 知识 知识 方法 知识 ？ 四、基于核心素养的教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 四、基于核心素养的教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 四、基于核心素养的教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 观念——是什么的知识，对应知识 实验技能——属于实验探究 解决问题的技能——程序与规范,属于科学思维 大胆猜想，严格求证的态度 解决复杂问题的思维流程和规范要求 思维策略 实证与推理相结合的态度 思维方法 尊重事实的态度 数学方法 崇尚科学的态度 科学态度素养 科学态度 物理方法 思维素养 科学思维 科学器件 通过问题解决过程，获得提出问题、建立模型、解决问题的体验与经历 科学模型 观看动画模拟，获取动态表象 科学理论 参与实验，获取操作体验和动作技能 科学规律（规则） 体验并获取典型感受与认识 科学概念 观察并记忆典型现象 经历素养 科学探究 科学术语 知识素养 物理观念 物理核心素养构成要素 核心素养与教学目标 浙江省教育厅教研室 梁 旭 一、核心素养 素质与素养 素质 《辞海》①人的生理上的原来的特点. ②事物本来的性质. ③完成某种活动所必需的基本条件。 《360百科》本来含义是指有机体与生俱来的生理解剖特点,即生理学上所说的“遗传素质”,它是人的能力发展的自然前提和基础. ——素质偏向与先天有关，不是与教育相关。 ——素质教育？ 素养 由训练和实践而获得的技巧或能力——与教育相关。 素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。 OECD(经验合作发展组织，30个国家——奥地利* 比利时* 加拿大* 丹麦* 法国* 德国* 希腊* 冰岛* 爱尔兰* 意大利*?卢森堡* 荷兰* 挪威* 葡萄牙* 西班牙* 瑞典* 瑞士* 土耳其*英国* 美国*日本* (1964