尤立增《荷塘月色》课堂实录.doc

实用标准文案 精彩文档 《荷塘月色》课堂实录 尤立增 师：从今天这节课开始，我们学习散文单元。 初中时我们学过不少散文，大家还记得散文的特点是什么吗？ 生：形散神不散。 生：散文的取材十分广泛，一山一水、一草一木，均可入文。 生：散文的形式活泼自由，不拘一格，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。（生笑） 师：真如这位同学所言，在座的每一位同学都是散文大家了。其实，你说的“活泼自由，不拘一格”是完全正确的，但“文无定法”并非“无法”。还有哪位同学说说？ 生：散文表达方式多样，常把记叙、抒情、议论等融为一体。 生：散文要从自己的独特感受出发，表现作者的思想情感、人生体验、观点感受。 生：我觉得散文作为文学作品的一种，其实质是语言的艺术。 师：大家说得都很好。总体来看，抒情的散文有时气势磅礴，有时低吟浅唱；记叙的散文如诗如画，曲径通幽；议论的散文情真意切，精彩纷呈……但不管怎样，语言是表现作者思想的载体。那么，换一个角度思考，我们鉴赏散文，要突出的一个核心问题是什么？ 生：语言文字。 师：文学作品的鉴赏必须是以“文字”作为突破口。还记得老师曾跟大家说过，“语文天生浪漫，语文天生美丽”，语文的美丽和浪漫在文学类的作品中表现得最为突出，特别是诗歌和散文。这么一篇优美的散文，我们应该以语言作为突破口，体会作者遣词造句的妙处，揣摩、理解作者所营造的优美的意境，体会、把握作者所传递的独特的思想感情。 （师板书：《荷塘月色》 朱自清） 师：课前老师已经布置了预习，不知道大家预习的情况怎么样。老师曾反复跟大家强调：充分地预习，学会带着问题听课。所以，“预习”是提高课堂效率的重要保证。我想检查一下大家预习的情况，这篇课文都读了几遍？ 生：三遍。 生：五遍。 师：看来大家预习得不错。那么，当读完这篇文章之后，你的整体感觉是什么？我强调的是整体感觉。 生：我读完这篇文章后，感觉朱自清先生营造的意境很美。原来我一直以为感情充沛的文章才能打动人，让我很吃惊的是作者的那份淡然也能让人感动不已。读的时候，不知不觉就随着他的那份淡然一起入境。 师：很好。这位同学的发言包含三层：一是朱自清先生用他优美的文字为我们营造了一种非常优美的意境，二是这篇优美的散文蕴含的是作者那种淡淡的情感，三是淡然的情感照样动人。概括得多好呀，抓住了散文鉴赏的一些最重要的东西。的确，在读的过程中，我们披文入情，仿佛置身于清华园中荷塘畔，和朱自清先生一同领略荷塘的美景，一同感受朱自清先生心底的那份淡然。好，这位同学接着说，你的感觉是什么？ 生：我刚读了一两遍觉得挺乱的，有点把握不住主旨。又读了几遍，感觉文中透露出一种淡淡的、清幽的情怀，有一点忧伤又有一点喜悦。但还有挺多不理解的地方。 师：这位同学很生动、很鲜活地概括了自己的阅读体验。有两个环节，初读时感觉到挺乱；再读时能读出些味道来，总体的感觉是文中一种淡淡的愁和淡淡的喜。其实，有不懂的地方是再正常不过的，这需要我们作进一步的探究。还有哪位同学要说？ 生：我第一遍读时最大感觉就是没有感觉，（众生笑）再读时感觉辞藻华丽，读到三四遍的时候就有感觉了，（众生又笑）这感觉就是朱自清先生的散文很讲究炼字的艺术。 师：大家注意，她提到了一点“炼字”的艺术。“炼字”一词我们更多是在诗歌鉴赏中用到，散文需要“炼字”吗？ （生齐答需要） 师：好，这位同学能不能举出一个作者讲究“炼字”艺术的例子呢？ 生：比如“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”这句话，作者写的是风行荷塘的细腻的感觉，特别是“像闪电般”这个比喻，每当读这句话的时候，我感觉自己的心好像也在颤动，脑海中也浮现这种画面了。这时感觉这篇文章非常好，就想继续读。又读了几遍，发现有许多的问题不理解，也感受到了作者心中有一种矛盾，有一种困惑。 师：很好。他也是结合自己的阅读体验谈的，更重要的是他还善于通过作者运用的词语来感受那种独特的意境。特别是她在描述这些景象的时候，说到眼前仿佛出现了一幅画面，当清风吹过的时候，“弥望的是田田的叶子”，有一道波从近处向远处延伸的时候，叶子与花有一丝的颤动，而自己的心也仿佛跟着颤动——多好的感觉啊！我觉得这才是读散文的一种极美的感觉。下一位同学请接着说。 生：这篇文章总体来说给人一种很自然的感觉，清新脱俗，和很多矫（生读jiāo）揉造作的东西不太一样，就是一种“宁静无语”的感觉。 师：这里纠正一个读音，是“矫（jiǎo）揉造作”。 生：我觉得这篇文章是一篇叙事性散文，作者描写的是一个比较完整的故事。第一段说“我悄悄地披了大衫，带上门出去”，最后一段又说“不觉已是自己的门前”，他描写自己“夜游荷塘”的过程给人一种十分完整的印象，他的语言十分优美，使我们在读的过程中不知不觉就融入到他所描绘的意境中去了。 师：这位同学提到了这篇文章