科学教育中科学阅读教学的实践与思考(徐杰).ppt

“气功大师”王林 隔空取蛇 断蛇复生 2003中国公众科学素养调查 第八次中国公民科学素养调查显示，2010年，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。 科学素养不能成为“短板” 科学素养的形成是长期的，一个人的科学素养形成是长期的过程，早期的科学教育将对他的科学素养形成起到决定性的作用，因为小学阶段是一个人长身体、长知识的关键期，也是心理发展的重要转折期。 这一阶段，学生将掌握基本的学习方法，养成学习习惯，学到的知识将对后继学习产生重大的影响。 科学阅读的类型 《科学》教科书。科学课程的教材一般应包括教科书（包括学生活动指导书和记录手册）和教师教学指导书。 与原有《自然》、《自然常识》、《科学与技术》、《现代科技》等教科书相比较，新型《科学》教科书中阅读材料的安排至少有两个不同点：一是在时间上的设置更为灵活，既有课内阅读，又有课外阅读；二是阅读材料的类型更丰富多样。纵观《科学》教科书中的阅读材料，根据内容特点可分为如下几种主要类型： 科学读物。学生阅读科学图书的过程，也就是科学启蒙的过程。包括科学美文、科学童话、科学故事、科学漫画以及科学数码、动漫等电子类资料都是科学读物。这些科学读物也可分为： ①知识拓展类：介