在角色游戏中培养幼儿自主管理能力的策略.docx

在角色游戏中培养幼儿自主管理能力的策略 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 6 页 在角色游戏中培养幼儿自主管理能力的策略 在角色游戏中培养幼儿自主管理能力的策略 幼儿自主管理是一种强调幼儿积极主动参与的管理模式，提升幼儿的自主管理能力，有利于幼儿形成良好的习惯、探索的兴趣、快乐的情绪，使幼儿能体验到自主、自信、独立带来的自我效能感，有效地促进幼儿的学习发展和成长，为幼儿的终身学习、可持续发展奠定基础。幼儿游戏是一种有目地、有意识的社会性活动，《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿园以游戏为主要活动，重视幼儿的兴趣、需要，让幼儿拥有现实的快乐生活，幼儿在游戏中不仅能增长知识和经验，通过游戏还能获得各方面的发展。根据幼儿年龄特点，寓教于玩、寓教于乐,在游戏活动中培养幼儿自主管理能力是一个非常有效的途径，在幼儿的游戏活动中，角色游戏最为典型，如何在角色游戏中培养幼儿的自主管理能力呢，我认为可以从以下方面考虑。 一、树立正确的观念，正确对待角色游戏 游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏伴随着愉悦的情绪体验，角色游戏是以模仿和想象,通过角色扮演,创造性地再现周围社会生活的一种游戏，游戏是幼儿模仿现实生活的所进行的活动，以生活经验为基础的，根据幼儿的意愿想象而进行的，在角色游戏中幼儿可以行使成人的权利，享受成人自由的满足感，在这个过程中所流露出来的天性，满足幼儿的内在需要，是自主性的充分发挥，是游戏的真谛。 二、明确游戏的目的，确定游戏的内容 案例：开学初我班有一次阅读绘本《忙忙碌碌镇》，绘本看完了，讨论里面的各种角色，讨论里面的各个行业，发现幼儿都非常的感兴趣。我就说了，宝宝们，你们希望我们班开展哪下角色游戏，有的说医院、有的说杂货店还有的说银行……，小朋友几乎把书里提到的都说了，这下我可为难了，要不这样，我们来投票吧，看看“医院”、“杂货店’等行业谁的票数多就开展哪个，小朋友也觉得这个方法好，最后杂货店的票数多，那么我们就”开杂货店”。 根据班级幼儿的年龄特点、兴趣和个体差异，明确游戏的目的，在这样的背景下，确定游戏的内容，这让幼儿真真实实体会到游戏是由他们决定的，他们是游戏的主人，充分体现了幼儿的主体地位。 三、丰富幼儿的经验，获得感性知识 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。 例如：我班开展的角色游戏“杂货店”，虽然孩子们通过绘本阅读了解了一些，但是对于游戏成功开展显然还是不够的。例如，我问宝宝们假如我们去“杂货店”买菜，应该怎么做呢？由于孩子经验的不足，不能很好的来说一说，于是，我就让家长和孩子们一起参观杂货店，菜市场等来丰富幼儿的经验。结果，在游戏的时候，一个热闹的场面诞生了，这时候的顾客、营业员仿佛就像我们平时现实生活中的一样。 幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园、图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。如外出游览和参观时，要有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则，等等。只有在生活中观察得细致，感性认识越丰富，在游戏中的反映才越逼真。 教师也可要求家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影，参加各种社会活动，或外出旅游，扩大幼儿的眼界。“见多识广”，开展各种角色游戏就有了基础。 四、尊重幼儿游戏的意愿，充分发挥幼儿自主性 案例：宝宝们今天你们想玩角色游戏吗？“想玩”，那今天你们会去做哪些工作呢？请把你们的插牌插到相应的位置。游戏的音乐一响。宝宝们很高兴的、有序的去拿插牌插好，这时候，轩轩小朋友边插插牌边扭头看我高兴地说：“小小赛车手”。 角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏就会更生动、更有价值。在孩子的游戏中我们发现，孩子游戏经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往一闪而过。而作为有心人的老师就要很善于捕捉，在游戏中充分让幼儿自由选择游戏角色、选择游戏的情节和游戏材料等，尊重幼儿游戏的意愿，可以使幼儿的能力得到培养，个性得到全面、充分、自由、和谐发展。 五、重视教师的游戏指导，提升幼儿游戏能力 案例：在一次玩角色游戏“好再来快餐店”中，我发现服务员介 绍的都还是以前的老菜品，完全把新推出的菜“忘了”。我就以顾客的身份去了，“服务员，点餐”“你好，请问你要吃什么？”，“我们这有茄子、胡萝卜、青菜”，“你们快餐店有新的菜吗？”“有蘑菇”，“我想想先尝一尝那个，可以吗？”，“可以”。然后我点了一份，吃完买单走了。过了一会儿，有“顾客”来吃饭了，服务员推荐蘑菇，还说