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刍议教学方法的三大误区 ［ ］小学语文的教学内容丰富多彩，文章体裁形式多样。只有灵 活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高教学的有效 性，反Z必入误区而不能口拔。本文仅从三大方面论述教学方法Z误区。 ［关键词］教学误区案例评析 教学方法是教授方法与学习方法的统一，在教法与学法中，教法处于 主导地位。在平时的教学中，或因教学理念的落后，或因教学方法的缺失, 或因个人教学素养的限制……我们常一不小心就陷入误区，不能自主。 误区一：方法不当 方法不当主要指的是教师在教学中，不能顺着教学的内容，不从学生 的学情出发，一味地追求教案的执行；当生成跳出预设时，教师不能机智 地变通，灵活地运用行之冇效的教学方法。方法的选择，首先，要符合学 生的年龄特点；其次，要关注课文文体的特征。当然，方法的选择还需要 考虑教师的自身特点。 ［案例］《槐乡五月》 教学片段：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。 有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头， 近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 师：同学们， 描写了槐乡的哪些地方的景色？ 生：山山洼洼、坡坡岗岗。 师：你发现了吗？ 在写这些地方时用的都是叠词。除了从这两个 叠词中能感受到槐乡到处是白茫茫的槐花，还感受到了什么？ 生：槐花的姿态很美，有的像玉雕的圆球，有的像维吾尔族姑娘披散 在肩头的小辫儿。 师