小结：建立良好的班级常规之我见.docx

小结：建立良好的班级常规之我见 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 8 页 小结：建立良好的班级常规之我见 小结：建立良好的班级常规之我见 班级规则又称班级常规，是指幼儿在幼儿园进行各种活动时要遵循的某种秩序，包括教育常规和行为常规，其中行为常规又包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动区规则等。常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要，是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。它可以使幼儿形成良好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它对于班级保教秩序和幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。 然而，目前在我们的幼儿园当中，有那么一些常规培养的问题值得我们深思：有的教师属于自由放任型的，较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性；有的教师属于严格型的，对幼儿行为进行严格控制，不允许孩子这样那样，要求孩子必须是“我说你做”，对违反常规的幼儿进行惩罚，使幼儿心理受到极大创伤；有的教师因为过分强调常规，把大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，导致真正的教育活动时间所剩无几。还有那些刚走上幼教工作岗位的年轻教师，她们往往不知如何建立良好常规，经常 出现状况如：老师只管自己上课，孩子们有的说话、有的走动、有的坐在位子上发呆；午睡时，好多孩子不能在规定时间内入睡，有的甚至没睡。 从教二十多年的我，深知常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。幼儿从家庭迈入幼儿园，从一开始，他们就会真真切切地感受到集体生活的制约，他们必须学会遵守规则的约束。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动的质量，幼儿也无法形成良好的习惯。所以，常规教育是教育过程中不可忽视的一部分，应从小班幼儿抓起，从幼儿第一天入园抓起。下面我来谈谈一下几点有效的方法： 一、常规培养应从入园时开始。 当孩子离开家庭进入陌生环境往往感到不知所措，这时告诉他们“做什么，怎样做”，他们会比较容易接受，并且第—次的印象会成为良好习惯的开端。因此，我们着眼于老师教幼儿学，把常规教育于丰富有趣的生活内容之中，有序、有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求。比如：用短小的儿歌、游戏、音乐等多种手段来教孩子如何上课、吃饭、午睡、排队等，不厌其烦地采取多种形式，示范并结合具体讲解指导，通过游戏进行练习，让幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，做到进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；见到老师会问好，与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地 游戏等等。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。 二、给与充分的、反复实践的机会。 充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。特别是小班的孩子，教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会无论在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。 三、随机教育，巩固养成。 在组织幼儿一日活动的过程中，是老师向幼儿实施全面发展教育最经常、最自然、最容易收到实际效果的—个途径，从而能有针对性地进行随机教育。每次让小班的孩子在户外集合时，孩子们总是我行我素，而且慢吞吞的，甚至不听老师的口令。这时我们就利用“红绿灯”的游戏，让孩子们看着老师手里的红绿灯，来驾驶自己的小汽车来排队集合。（小汽车笛笛笛，红灯亮了，停下来，绿灯亮了，向前开）同时还可以变换角色，如：小飞机（我的飞机就要开，呜呜呜呜，飞到队伍快集合，快快快，小鲤鱼游啊游，快快游到妈妈旁，快快快），这样孩子们既能听清老师的口令，又能又快又好地排好队伍。在组织 幼儿进餐，除了要让孩子们在整洁、安静、愉快的环境中吃饱、吃好，同时注意培养幼儿细嚼慢咽、不挑食不偏食等良好进餐习惯和独立进餐能力，例如：“今天菜多香啊！绿绿的青菜和红红的胡萝卜是小兔最爱吃的，还有香香的鱼是小猫最爱吃的。我们小朋友