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案例分析：一个孩子日常行为的表现 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 案例分析：一个孩子日常行为的表现 案例分析：一个孩子日常行为的表现 豪豪是本学期新转来的幼儿，他聪明、懂事但也很调皮的男孩，平时游戏时还有点霸道，喜欢和同伴争抢玩具，还喜欢打人、抓人，爱欺负同伴。在幼儿园不怎么喜欢和大家一起玩，不能和同伴友好地玩。所以经常会有小朋友来告他的状。 活动镜头一： 今天，豪豪一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，吴宇小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着吴宇，所以，吴宇小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，豪豪便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜吴宇小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。 活动镜头二： 今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的泡木板和绿色的泡木板，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红泡木板，女孩子进入绿泡木板。”孩子们立刻站在了泡木板上。这时，蒋吕伊小朋友也和豪豪挤在一起，想站在红色泡木板上，她的脚还没踏稳呢，便被豪豪使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，蒋 吕伊打了一个趔趄，摔倒在地。而豪豪呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。 活动镜头三： 一天，自由活动时，瑞瑞突然很生气地说：“你为什么咬我？”顺着喊声望去，只见豪豪撅着小嘴，瞪着瑞瑞，小脸蛋儿通红通红的，一副很不服气的样子。我笑着问：“怎么啦？”瑞瑞飞快地跑到我跟前，说：“豪豪用嘴咬我，还说他爱我！”我平静地走到方瑞瑞面前，轻轻地亲了一下他的小脸蛋儿，说：“豪豪，告诉老师，怎么啦？”豪豪的情绪转多云，怏怏地说：“瑞瑞儿歌学得快，画儿画得好，我喜欢她，所以就想亲她。”我问瑞瑞：“是这样吗？豪豪咬痛你了吗？”豪豪摇了摇头。我弯下腰，拍了拍豪豪的肩膀，说：“豪豪，你没错儿。你可以爱每一位小朋友。”然后，我直起腰，对全班孩子说：“我们都是好朋友，都应该相亲相爱。豪豪亲瑞瑞是表示友好。老师非常爱你们，所以老师经常亲你们。你们不是也很爱老师，很喜欢亲老师吗？对不对？”大家齐生说：“对！”这会儿，豪豪的脸色已经多云转晴了。 活动镜头四： 在今天的美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。豪豪也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现天宇在一边悄悄地抹眼泪。咦，“怎么啦？”天宇用手指了指他的大苹 果。噢，原来天宇将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，豪豪看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。” 分析： 1、长辈的宠爱。豪豪由于爷爷奶奶的宠爱，导致了其霸道的习惯。另外他是今年新来的还没有适应与同伴一起活动。但是，在幼儿园的集体生活中，老师必须要帮助他克服这一坏习惯。 2、好模仿。2、3岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。豪豪之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些武打的电视，通过模仿使他渐渐形成了习惯。因此，在以后的引导过程中，一方面多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯；另一方面，引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。 3、爱美心理。原来，豪豪看见瑞瑞的裙子好看，被裙子所吸引，才惹出了“拉扯裙子”的风波。认为瑞瑞非常能干，亲了瑞瑞，若出了“咬人”的风波。为什么会这样呢？原因之一就是豪豪平时总喜欢以拳脚的方式表达自己的喜怒哀乐，所以当他碰到任何事情，不善于用语言来交流、来述说，因此，有时本来虽无恶意，但由于不善于用语言表达而用手脚代替，就会引起同伴的误解，以为豪豪又在打人拉人咬人了。 4、学会了谦让。看了今天的案例，我的感触很深。记得一个月 前，在同样的美工活动中，豪豪曾经就是为了几支蜡笔，和小朋友们大声争抢，他把所有的红色绿色和黄色等色彩鲜艳的蜡笔占为己有，使许多孩子只得另选颜色，展现在大家面前的作品颜色灰暗，失去了应有的靓丽色彩。今天，在同样的活动中，豪豪的表现迥然不同。我真为他的不同感到高兴。 方法： 1、行动干预：首先，将吴宇小朋友重新引到娃娃家，让他和豪豪一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。 2、语言疏导：将吴宇引到娃娃家后，我对豪豪说：“豪豪，让吴宇小朋友和你一起玩娃