提高学习兴趣,培养实践能力-------教研组主题活动.docVIP

提高学习兴趣，培养实践能力-------教研组主题活动 在新一轮基础教育课程改革中，生物课程的主要目的是提高学生的生物科学兴趣性，培养实践能力，倡导探究式学习，要转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，让学生勤于动手，乐于探究，往往离不开实验活动。学生通过完成各种实验，不仅能获取生物知识，掌握生物实验技能，而且能够提高科学探究能力，培养创新精神和实践能力，目前，许多学校对实验教学都十分重视，花费一定的资金建立现代化的生物实验室。实验室里标本，器具，模型摆放有序，但缺少生机，与“生物”室有点名不符实。标本，模型大多锁在橱柜里，学生只能看，不能动。实验室使用率也不多，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。下面就谈谈我组是怎样有效的利用和开发实验基地的。 一、面向全体学生，充分建设和开发生物实验基础的教学资源， 生物实验课程资源的利用与开发，应结合新课程中“人与自然环境和谐发展”的理论，以人为本，突出以学生为主体，实验基础的环境布置，建设活动的开展，要有利于学生进行学习和探究，让学生在实验基地勤于动手，乐于探究，真正成为探究生命科学知识的主人。充分调动一切积极因素，让学生主动参与实验活动和管理活动培养学生的参与意识，促进实验基地的建设，使学生和实验基地都得到可持续的发展。 1、营造浓厚的生物学习和探究的氛围 在实验基地内让学生自已动手种植天竺葵、肾蕨、一品红、绿巨人、米兰、月季、苏铁、凤尾竹、仙人掌、君子兰、芦荟、龟背竹、杜鹃、巴西木、蝴蝶梅、等等，饲养金鱼、热带鱼、娃娃鱼、乌龟、草履虫、蜗牛等等，和自己制作生态瓶，动手制作标模型，标本教具等等，激发学生学习生物学的兴趣与探究生物的欲望，同时又感受到了生物的生命活动，从而更加热爱珍惜动植物。也将实验活动与日常生活中遇到的生物学难题或疑难问题，提出来解决。伟大的教育家第斯多惠说过“发现一个问题比解决一个问题更重要”。这些活动为学生提供质疑、析疑、解疑的机会，激发学生不断发现问题，不断探索生命科学。 2、设置学生展示自我，积极参与的空间，实验基地有学生自我展示的空间，如设置学生佳作展示栏，定期展示学生收集、拍摄的生态园，野生动物园，水族馆，植物园等大量图片、资料、及制作小发明，小创造、撰写的研究报告、小论文、调查报告等等。展示学生的作品，能让学生看到自己的成功，激励他们努力地探索生物科学，为培养学生的参与意识，学会关心学校，关心实验基地的建设，可开展“我为实验基地进一言”或“我为 实验基地出点力”的活动，教师从中采纳一些有益的建议，来完善实验基地的管理和建设，也可以让学生直接参与管理，每班选几名认真负责的学生轮流到实验室，负责清洁、整理标本模型，定期更换图片、资料，护理花草，饲养动物等。学生参与生物实验基地的管理，既减轻了教师的工作强度，又让学生充当小老师的角色，指导和帮助学生在实验基地更好的进行探究实验活动。 二、生物实验基地教学资源和开发应体现新课程内容标准 《生物课程标准》改变了以学科为中心构建课程体系的思路，突出“人与生物圈”的和谐发展，重点构建以“人与生物圈”为主线的新课程体系，《标准》确定了十大主题:科学探究，生物体结构和层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖，发育和遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。根据新教材内容和教学进度，有的放矢，不定期地选设多种栏目，以达到利用实验基地教学资源，拓展课本教材资源的目的。 1、设定“生物科学家探究之路”栏目，结合新教材介绍生物科学史和科学家经典探究实验，让学生理解科学探究。如介绍诺贝尔医学奖的发展史，青霉素的发现，光合作用的发现，遗传规律的发现等，并组织学生讨论，学习科学家敏锐的观察力，持之以恒的毅力，勇于探究的精神，认真求实的科学态度，并学习科学探究的方法。让学生明确科学研究并不高深莫测，发现真理并非高不可攀，只要善于发现，勇于探索，定能登上科学的高峰。 2、设立“生物学之光”专栏，结合教材要求，渗透“科学，技术，社会”教育。 可发动学生收集一些与生物高尖端技术，社会的热点，人类面临的共同难题资料，如“干细胞生物工程”“转基因物种与生物多样性”“多莉羊与人类的克隆”“沙尘暴与人类生存的环境”等，还组织学生进行学习和交流，让学生关注人类的生存，社会的发展，培养收集，分析和处理信息的能力及交流和表达能力。 3、设立“植物王国”“动物王国”“人体奥秘”“珍惜地球”等内容的展示栏，此栏目展示学生收集的有关资料，如图片，文字介绍，模型，VCD，书，本，报刊等。学生可以从中获取生物学知识，认识“生物与自然和谐发展”的重要，还受到情感和价值观的教育。如“珍惜地球”题材的展示，可布置成对比效果。一边是绿色葱葱，生机勃勃，环境优良，另一边是环境污染，严重，满目疮痍，生态失调，让学生产生情