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浅谈幼儿园唱歌教学 ——青浦盈星幼儿园 胡炜 唱歌活动的目标 培养幼儿对歌曲作品的感受力和理解力； 不断丰富幼儿听唱的音乐经验，满足其歌唱的欲望； 引导幼儿用愉快的情绪歌唱； 通过学唱过程培养幼儿的歌唱表现力； 推进幼儿全面素质的提高。（协调能力、自控能力、审美能力） 幼儿园唱歌的基本形式 唱歌活动的简单知识和技能 姿势 呼吸 发声 咬字吐字 音准 协调一致 保护嗓音 一首歌曲的核心要素 旋律——节奏、速度、力度… 歌词——理解、记忆 情感—— 快乐、满足 一节基本的唱歌课要关注什么？ 时间把握 小班——15~20分 中班——20~25分 大班——25~30分 重点、难点突出 幼儿的歌声： 音准、节奏的把握、情感的表达、优美性 肢体语言的表达 唱歌教学中可能存在的问题： 没有琴声和歌声（老师不敢唱、幼儿不愿唱） 综合化（说得多，唱的、听的少） 不理解歌词、记不住歌词 练唱形式单一，幼儿不感兴趣 重难点的教授 问题一：怎么会没有琴声和歌声？ 教师怎么会没有琴声、歌声？ 缺乏信心、缺少练习 幼儿怎么会没有歌声？ 缺乏兴趣——选择教材的问题 思考的问题： 兴趣爱好 年龄特点 歌唱技能水平 学不会——教学策略的问题 问题二：综合化——说得多，唱的、听的少 我们要思考： 唱歌活动中老师的语言和提问是为了什么？ 是为了帮助幼儿学会歌曲。 所有的语言和提问要直指歌曲中的核心要素。 理解、记忆歌词的策略： 以谈话导入 以动作导入 以情境导入 以故事导入 以儿歌导入 以游戏导入 以图片导入 理解、记忆歌词的策略： 以谈话导入： 适用范围：大多数歌曲 目的：结合生活经验，把歌词在无形中传递给幼儿 方式：提问、聊天（简短扼要） 理解、记忆歌词的策略： 以动作导入： 适应范围：歌词内容是直接描述动作过程或者比较富有动作性的。 例如：歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》 理解、记忆歌词的策略： 以情境导入： 适应范围：歌词内容所反应的是一些简单的情境和事件，且这些事件也是幼儿可以用自己的语言表述出来的。 例如：歌曲《数鸭子》《我有一双勤劳的手》 理解、记忆歌词的策略： 讲故事导入： 适应范围：歌词内容叙事性较强，有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也都较复杂一些，往往还有难以用动作来表现的时间、地点及环境描述、情节发展、人物对话等。 如：歌曲《迷路的小花鸭》、《拔萝卜》 　　　　　　　　 理解、记忆歌词的策略： 以儿歌（歌词朗诵）导入： 适应范围：歌词内容的语言较抽象复杂，或较长 目的：将歌词单独分离出来，分解歌曲学习难度 方式： 第一阶段的教学，用教儿歌和诗歌的教学方法进行，重点学习歌词，使幼儿更加关注歌词的韵律节奏等方面的审美特征，细细品味歌词的意义，将歌词理解的更为深刻。 第二阶段的学习，要重点关注曲调与歌词的关系。 例如：歌曲《井底的小青蛙》《小狗抬花轿》 理解、记忆歌词的策略： 以游戏导入： 适应范围：歌词内容具有较强的游戏成分，较明确叙述了游戏的玩法。 方式：在教学组织过程中，从幼儿玩游戏开始，歌曲逐步加入，为玩游戏伴唱。 例如：歌曲《丢手帕》 理解、记忆歌词的策略： 以图片导入（媒介推出）： 将提示幼儿理解和记忆歌词的图片或媒介逐步推出，让孩子在接受挑战的过程中充满信心地练唱歌曲。 　　　　　　如《祖国真美丽》　 问题四：练唱形式单一，幼儿不感兴趣 在有趣的游戏情节中学习 注意歌唱教学中的三要素（听觉、视觉、动觉） 教师自身的感染力 ——把唱歌教学组织得有声有色！ 有感情演唱的技巧： 演唱方法：　 轻声唱法 跳音唱法 连贯地唱 …… 有感情演唱的技巧： 问题五：重点难点的教授 寻找重难点：歌曲中存在歌词或旋律幼儿不易掌握的突出的难点。 操作：在学习整首歌曲前或学习的过程中加以强调，使幼儿集中精力感知学习，从而较快地突破难点。 注意点： 1、重难点的学习要贯穿始终； 2、要不断反复和强调； 3、注意运用感官去学习。 如何评价唱歌教学的效果? 学唱歌曲是否主动愉快 能否用自然好听的声音唱 节奏是否准确 咬字吐字是否清楚 能否做到正确的歌唱姿势 能否做到和大家一起歌唱 能否有即兴创造的需求 能否记住学过的歌曲 能否独唱 能否在日常生活中轻快地唱出歌来 苦练基本功 勤实践 多思考