宜昌市生物中考说明解读稿.pptVIP

2011年初中生物学科学业考试问题 一、考试性质 目的是全面、准确地反映学生在生物学科学习目标方面所达到的水平。考试结果是衡量学生是否达到毕业标准和作为高中阶段学校招生录取的重要依据；也是检查各学校落实部颁教学计划任务及教师教学中课程目标的完成情况，对生物学科的教学改革起着导向作用。要通过本次考试，进一步探讨教学评价的方法，以构建起教师充分引领、学生主体发挥，基于互动、基于探究、基于开放、基于发展的流动教学评价系统。促进全市教师深入反思和研究教学中的问题，全面深化我市生物课程改革。 二、考试内容 (二)考试具体内容 根据课程目标确立的内容标准：包括10个一级主题，31个二级主题及具体内容标准， （三）目标要求 1、基础核心知识 2、基本实验技能 3、基本观点和科学态度 三、试题内容与范围 （一 ）试题难度 难度系数0.70左右。 即使70%的通过率 （二）试题内容 1、课程标准内容及能力要求。主要要求学生了解掌握的生物学基础知识、基本技能，以及学生应有的的基本科学素养。 2、参考总目标 课程的总目标明确提出，要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 （三）试题范围 1、生物学业考试试题已从基础型过渡到能力型，能力的培养已日益受到重视，由于能力基于基础又高于基础，所以应重视基础，注重衔接、注重整合。 2、不拘泥教材，以书本为知识为主，注重知识与能力地迁移。试题的开放性与灵活性有一定提高。 3、重视对科学探究的一般方法及基本的科学素养。 4、重视实践，注重理论联系实际，特别是联系社会、生活中的实际问题，如环境保护、生物多样性、生态学、健康地生活等热点问题。强调人与自然、社会协调发展的意识。 三、生物学学业考点 专题一 生物与生物圈 生物的基本特征； 生态系统的组成； 食物链和食物网； 有害物质会通过食物链不断积累； 生态系统的自我调节能力是有限的。 专题二 生物与细胞 使用显微镜和模仿制作临时装片； 区别动、植物细胞结构的主要不同点； 绿色开花植物体的结构层次： 细胞、组织、器官、个体的结构层次； 人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。 专题三 生物圈中的绿色植物 种子萌发的条件和过程； 开花和结果的过程； 绿色植物的蒸腾作用； 绿色植物的光合作用； 光合作用原理在生产上的应用； 绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡； 绿色植物在生物圈水循环中的作用。 专题四 生物圈中的人 男性生殖系统的结构和功能； 女性生殖系统的结构和功能； 青春期的发育特点； 优生优育。 人体需要的主要营养物质； 食物的消化过程。 肺部和组织细胞处的气体交换过程。 专题四 生物圈中的人 血液循环。 尿液的形成和排出过程。 通过眼、耳等感官获取信息； 神经调节的基本方式(反射)； 激素调节。 人对生物圈的影响； 保护生态环境的行动计划。 专题五 生物圈中的其他生物 动物类群（环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类）的主要特征； 探究鸟适于飞行的特点； 动物的先天性行为和学习行为； 社会行为； 动物在自然界中的作用； 探究细菌和真菌的分布； 细菌和真菌在自然界中的作用； 食品保鲜的一般方法； 专题六 生物的多样性 生物分类的单位； 生物的主要类群及其主要特征(植物的主要类群，脊椎动物的五大类群)； 生物命名的双名法。 生物多样性的含义。 保护生物多样性的措施。 专题七 生物圈中生命的延续和发展 掌握植物有性生殖概念、特点； 植物无性生殖概念、特点、类型及应用； 昆虫的生殖和发育过程及特点； 鸟的生殖和发育过程。 生物的性状是由基因控制的； 生殖过程中染色体的变化； 控制相对性状的一对基因的传递特点； 近亲结婚的危害； 解释生男生女的道理， 理解生男生女机会均等的原因。 专题七 生物圈中生命的延续和发展 生命起源的过程，米勒实验； 生物进化的主要历程； 生物进化的原因； 自然选择学说； 用自然选择的观点解释物种的形成及生物适应性和多样性的现象。 专题八 健康地生活 传染病的病因、传播途径和预防措施； 人体的特异性免疫和非特异性免疫； 计划免疫原理、目的； 安全用药的常识； 一些急救的方法，如人工呼吸或止血(动、静脉血管受伤止血包扎或毛细血管受伤止血处理)； 健康的定义，心理健康对个体健康的重要意义。 四、试题举例 1.关于食物链的写法，以下正确的是( ) A.阳光→草→蚱蜢→鸡 B.鹰→鸡→蚱蜢→植物 C.田鼠→蛇→鹰 D.植物→蚱蜢