小班音乐《小鸡出壳》案例分析.docx

小班音乐《小鸡出壳》案例分析 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页 小班音乐《小鸡出壳》案例分析 一、背景资料：我们开展《可爱的小动物》主题活动时，使用多媒体动画进行了《小鸡出壳》的音乐活动后，孩子们显得意犹未尽，时不时地还冒出几个小鸡出壳的动作来。 早上孩子们正在吃鸡蛋，杨文轶忽然拿起桌子上的鸡蛋壳兴奋的说：“像小鸡出壳里头的！”。他的话马上引起同桌其他孩子的关注，纷纷拿起桌子上的蛋壳看了起来，“真的蛮像！”大家都显得非常高兴。于是，我顺势提议说：“我们把这些蛋壳留下来做?小鸡出壳?吧！”“好！”孩子们热烈的响应我的提议。于是，他们细心的将比较完整的蛋壳收集起来，放到活动区中备用。 二、观察时间：区域活动的时候 三、观察地点：美工区 四、观察对象：A男4岁韦子轩男4岁C女3岁半B 五、观察目的：了解孩子们是否能自己完成生成活动——小鸡的制作 六、观察实录： 我一宣布区域活动时间开始，几个孩子立刻搬着椅子围坐到美工区，然后每个人拿了一个蛋壳在手里，可是却翻来覆去不知该如何下手。A说：“有一只小鸡就好了，可以放在里面。”“可是放一只真的小鸡，它会跑掉的！”B马上反对到。“那就做一只假的吧！”A。“就做一个假的放在里面。”B附和到。几个孩子起身 在美工区转悠起来。摸摸剪刀，放下了。拿拿彩色笔，放下了。几个人在美工区里摸摸放放，漫无目的地搜索着制作的材料。走到橡皮泥跟前时，C突然眼前一亮，高兴地拿起一桶橡皮泥，对其他的小朋友说：“我们用橡皮泥来做小鸡吧！”其他的小朋友也跟了过来，A和B又每人拿起一桶橡皮泥回到桌前。C选择了一块橙红色的橡皮泥，A选择了一块混色的橡皮泥，B则选了一块玫瑰红色的橡皮泥，几个人准备开始做小鸡了。 首先，他们几个人都用自己的橡皮泥团圆。可是当他们分别都团出球形后却停止了进度。他们没有往下做，而是又团出几个大大小小的球形来。这个样子持续了五分钟，B抬起头来，看见站在一旁的我，于是向我求救：“杜老师，你教我做小鸡吧。” 我蹲下来笑着说：“呀，真像小鸡的头！做得真好！你们再想一想小鸡的头上还应该有些什么？”“眼睛和嘴巴。”他们一起回答说。“是啊，那你们可以加些什么？”C好像受到了启发一样，拿起一块黑色的橡皮泥，拧下一丁点儿按在鸡头的一侧，又拧下一丁点儿按在鸡头的另一侧。现在看上去有点儿像鸡头了。接下来他又从橡皮泥上揪下一块，可是揪的时候带出了长长的一条来，他却并没有在意，仍然把它安在两只眼睛的中间。他似乎很得意，举起来对旁边的A说：“看我做的小鸡！”不料A却说“像个小蝌蚪一样！”“哪像小蝌蚪呀，是小鸡。”C有点儿着急地说。A反驳到：“这么长的尾巴。”“这是嘴巴。”C解释说。“鸡哪有这么长的嘴巴，一点都不像。”A依然坚持自己的观点。C不再强辩，而是 将嘴巴上的橡皮泥揪了一段下来，看了看又揪了一段下来。再看一看，觉得可以了，便停止了修改工作。接着把先前做好的圆球安在鸡头的下面，这下一只小鸡真的做成了。但是他没有急于展示自己的“杰作”，而是自我欣赏起来。与此同时一旁的B也捏出两个小圆球安在鸡头上，可能是眼睛挨得太近的原因，比例不大对劲儿。所以B看着自己的作品，自言自语的说：“怎么不象？”说着，将两只眼睛取了下来，看了看又朝旁边点儿的地方放了下去。可是感觉还不满意，看到旁边的C已经做完了，就对他说：“你帮我做吧。”可C却说：“我教你做吧。”“好吧！”B同意地说。“先做一个圆形再做两个眼睛再做嘴巴再做一个圆放在下面就好了！”他一面讲解一面示范。与刚才做小鸡相比，现在教别人做要熟练得多，而且每一个步骤都讲解得很清楚。只是并没有顾及到B是否跟上了他的速度。过了一会儿，B基本上也做了出来。他们俩高兴的把“小鸡”放到蛋壳里，拔动着蛋壳玩了起来。 到现在又过去了十分钟，只有A好像并不急于做小鸡，还在埋头团他的圆球，与刚才不同的是：将几个小圆球合在一起团成一个大圆球。他看到别人都做出来了，也伸手将自己做的给大家看：“我做的蛋壳。”“蛋壳中间是空的，这又不是空的。”C说。A将手收了回来，把圆球放在桌上，看了半天什么也没做。想了一会儿，他用手将橡皮泥压成一个圆形。似乎不是他想要的结果，可又不知道该怎么办，闷闷不乐地坐在那里。我走了过去，故做惊讶地说：“呀，像个蛋壳！”边说边把圆形放在手心里使圆边往 上拢起来一些。我的肯定调动了A的情绪，同时也吸引了其他两个孩子的目光。“放一只小鸡里面试一试。”我建议说。C把他做的“小鸡”拿了出来放在A做的“蛋壳”里。A高兴地把“蛋壳”放在手心，并将手转来转去，好像要从不同的角度来欣赏他的作品。“你给我做一个蛋壳吧。”B说。A似乎从B的请求中得到满足，高兴地拿起一块橡皮泥做了起来。这一次，他也学着我的样子，将压平的圆形窝成一个小碗状。他把做好的“