大班科学《纸的吸水性》说课稿.docx

大班科学《纸的吸水性》说课稿 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 6 页 大班科学《纸的吸水性》说课稿 大班科学《纸的吸水性》说课稿 今天我说课的题目是《纸的吸水性》，下面我将从教材分析、活动目标、活动准备、教学与学法，活动过程五个方面来进行说明。 一、说教材 首先我对教材进行分析，先说一下我的设计思路。正如《指南》所要求的，选取事物要贴近幼儿生活。纸在生活中无处不在，有彩色的腊光纸、有软软的餐巾纸、有光滑的打印纸……它们有着自己不同的特性，而幼儿对于这些常见的纸也具备一定的经验，平常与幼儿的交流与观察中，幼儿也有很多疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。本次活动《纸的吸水性》，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。因此这一活动有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的“吸水性”这一秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富。 而就大班孩子的现状来说，大班幼儿探索欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜欢动手，敢于尝试。而本次活动内容的选择既适合现有水平，又有一定的挑战性，既符合幼儿的现实需要，又有助 于拓展幼儿的经验和视野，因此我设计了此次科学活动 二、说目标： 根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，我对于本次新授课制定以下目标： 1、认识纸的吸水性，并且不同质地的纸吸水性是不同的。 2、通过实验比较不同的纸在水中的结果，能进行简单的实验记录。 3、愿意与同伴交流，分享探索的过程。 教学重点和难点： 根据大班幼儿的实际情况，鉴于这是一堂新授课，我把目标1定为教学重点和难点。 三、说活动准备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下活动准备： 经验准备：认识报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸 物质准备：报纸、蜡光纸、打印纸、餐巾纸、水盆、滴管 四、说活动流程。 为了达到以上活动目标，突出重点，突破难点，我以目标为指导，把本次活动过程设计为四个环节： 第一环节以情境导入引起幼儿的兴趣，“小蚂蚁要到河的对岸参加比赛，可是小河上没有桥。请小朋友帮小蚂蚁想想要用什么办法过河？”（开门见山，直接引导幼儿有针对性地打开思路讨论，激发幼 儿的好奇心及探索的愿望，为下一环节作好铺垫。） 接着在得到肯定的答案后，我继续抛出问题：老师带来了四种不同材料的纸船，哪种纸船才可以帮助小蚂蚁过河呢？（提问法：有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣哪种纸船可以过河，为幼儿指引了探索的方向，减少了探索的盲目性。） 第二环节是探究操作，观察纸张的吸水性。在这个环节中，我通过三个小环节来实施： 一、是介绍材料，引发猜想。 这几只纸船是什么纸做的。用餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸做的小船，哪些不怕水？能够帮助小蚂蚁过河呢？（这里，我打破以往教师灌输知识的原则，让幼儿在看看、摸摸、比比中，自由猜测表述自己的观点，通过四种不同质地的纸的对比，直观地感知，得出自己观察猜测后的结论） 在猜测后，幼儿对“纸的吸水性”已经产生了浓厚的兴趣，但是，他们没有得到确切的答案，这时，我用“到底哪个纸宝宝做的小船能够帮助小蚂蚁过河呢？你们的猜测是正确的吗？让我们用这些纸先动手试一试。”将活动过度到操作验证这个第二小环节。带着疑问，让幼儿自由尝试用滴管的方法在四种纸上做实验，看看每张纸发生了什么变化。在这个操作过程中，我为幼儿提出的要求是： 1、将观察结果用自己喜欢的符号画在记录表里面。 2、如果不小心把水洒在桌子上，记得用毛巾来擦一擦。（这里我用问题设置的方法边观察幼儿操作中隐含的教育价值，把握时机进行 针对性的进行指导，幼儿在操作中互相交流合作。本环节运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。） 第三小环节是交流总结。幼儿通过记录纸互相交流探索的结果，并用语言总结、演示自己的实验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到纸的吸水性：当水滴到纸的表面上，水马上消失了，或是慢慢地渗透进去了，那这些纸会吸水的，就像餐巾纸和报纸一样；有的纸，水一直停在纸的表面上，那这些纸是不吸水的，就像小朋友刚才发现的蜡光纸和打印纸一样。 在交流中，幼儿用语言表达出了自己的探索过程和结果，增进了幼儿的语言表达能力和交流能力。同时在实践中了解不同的纸吸水速度是不同的。 最后以游戏“最坚固的船”将活动过渡第三环节。请幼儿将事先折好的四种纸船放到水中，找出最坚固的船带蚂蚁过河。在游戏中，让幼儿了解蜡光纸的秘密：