中班语言《云彩和风儿》说课稿.docx

中班语言《云彩和风儿》说课稿 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 8 页 中班语言《云彩和风儿》说课稿 中班语言《云彩和风儿》说课稿 一、说教材： 新《纲要》中指出“语言活动应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美。《云彩和风儿》是一首非常优美的散文诗，作者用艺术的眼光，形象地描述 了大自然中云彩和风儿相互联系的奥秘，描绘出云彩千变万化的景象。使幼儿展开想象 的翅膀，激发幼儿热爱大自然的情感。根据中班幼儿具体形象思维的年龄特点，我设计 了本次活动。通过灵活多变的多媒体课件，向幼儿展示生动有趣的云彩变小船、变狮子 、变娃娃的过程，从而调动幼儿的多种感官（眼、耳、脑）协调配合，在视听冲击下创 设一个可发挥幼儿文学想象，能让幼儿获得更直观体验的情境，让文学作品展现的生活 场景更加生动，激发幼儿理解文学作品的兴趣和热情。 二、说目标： 根据目标要具体可测，贴近学习主体的实际情况这一宗旨，结合中班幼儿年龄特点和语 言发展水平，我设定了本次活动的目标： 1、初步欣赏散文诗，体会诗句的优美和趣味性，学习有表情地朗诵。 2、能大胆将自己想象的云彩变化表现出来，理解秋季风儿使云彩千变万化的特点。 我把幼儿理解作品内容确定为本次活动的重点。把有感情的朗诵诗歌确定为活动的难点 。 三、说活动准备： 为了更好地服务于本次活动的目标，我做了以下活动准备 1、物质准备：FLASH课件一个； 棉花、大卡纸、颜料等制作云彩图时使用 2、经验准备：和幼儿观察云彩的变化，并大胆想象云彩像什么、会变成什么？ 四、说教法学法： 感受作品优美的语言和神奇的想象，是幼儿文学作品学习的一个重要内容。因此我采用 了合适的方法组织教学，教法有艺术渲染情境法、直观法、提问法（开放性提问法、记 忆提问法）。学法有观察法、体验学习法、视听结合法。 4岁幼儿属于具体形象思维，因此我采用艺术渲染情境法，利用音乐、美术等艺术手段， 播放多媒体课件《云彩和风儿》，营造一种安静、和谐、优美的氛围。 根据中班幼儿以无意记忆向有意记忆转换这一特点，我采用开放性提问法帮助幼儿感受 他们认为的最优美的诗句，让学习成为幼儿主动地学。记忆提问法能启发幼儿积极思维 。让幼儿将看到的具体形象事物用语言描述出来，组合后就是一首完整的诗歌。此方法 是解决活动重点的有效方法。同时引导幼儿在体验中学习，通过看一看，听一听，想一 想，说一说，学一学等幼儿自主参与的过程，学习有感情的朗诵诗歌。 这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。 五、说活动过程 本次活动用循序渐进，搭台阶的方式，从理解到感受到大胆表现，使幼儿已有经验与新 经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能 动地学习。为此，我设计了层层递进的三个环节。 1、谈话导入，激发欣赏热情。 教师以谈话“我看到的云彩”，导入活动，提问：天上的云彩真有趣，它会变成什么？ 并请幼儿用肢体动作学一学这些云彩的样子。为幼儿创设一个可发挥文学想象，获得更 直接体验的情境，让文学作品所展现的生活场景更加生动。 2、播放课件，感受诗歌的优美。 首先我采用视听结合法、艺术渲染情景法，播放多媒体课件，欣赏散文诗朗诵，让幼儿 得到美的熏陶。（播放课件）给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式，但不管运用何种 方式，教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境。而 课件相比图片就有这样的优势，这些流动的画面逼真的把云彩的变化演示出来，配上悠 扬的音乐，为幼儿创设一个引人入胜的文学意境，而且流动的画面不仅有助于幼儿的语 言表达，更重要的是培养幼儿的语言和思维能力。这种形式非常直接形象地作用于幼儿 的感官，既使幼儿注意力集中，又便于幼儿理解与记忆。 接着教师提出开放性问题：“你最喜欢听诗中的哪句话？”当孩子作出反馈后，教师引 导：“你也能听着好听的音乐，说一说吗？”此时教师播放没有朗诵的背景音乐请幼儿 念一念。把幼儿的情感推上一个阶梯。如果幼儿听了一次以后无 法作出反馈，教师可再 次播放散文诗朗诵，并对幼儿及时提出要求：“仔细听，云彩变成了什么？”根据幼儿 直观感知的特征，运用观察法，把散文诗分别制作成四幅画面。如幼儿说：“吹呀吹， 云彩变成大狮子”，教师点击狮子图画。顺势接住孩子的球：“吹呀吹，云彩变成大狮 子。呀，大狮子可怕吗？”孩子肯定会说可怕，这样教师又能接住孩子的球了“大狮子 怎么可怕了？”根据孩子的回答教师整理诗句“拱起身子，张开大口，吓得羊群四散逃 。”接着用练习法在不播放音乐的状态下一起说说、想想。如孩子说：“吹呀吹，云彩 变成小白船。”教师可马上点