学科性综合实践活动走向整合的思考与策略.docVIP

.. 学科性综合实践活动走向整合的思考与策略 　　【摘要】就“活动课”而言，各学科之间既有个性，也有共性或通性。这些“共性”有：在活动的目标上，都是为了培养学生零距离接触社会、了解社会与自然，在知识的实践运用中，培育学生的实践操作能力；在活动资源上，都是以学校周边的教育资源为支撑；在活动的时间上，一般都在利用周末或节假日；因而，从理论上分析，学科间的综合实践活动课应该完全可以打破“学科界线”，实现学科间活动课的整合与重构。而作为最具有“包容性”的综合实践活动课程，显然是设计这类“共性活动”的母体学科。 　　【关键词】学科性综合实践活动 整合 策略 一、大项目的主题：序列整合，共性融合 　　在综合实践活动课程的顶层设计中，首先是“大项目化”的主题设计与确定，大项目的主题筛选必须寻求到学科活动间的共性基础上，即打破学科边界，实现主题融合。而且这些“大项目”的特点是：序列清晰，主题鲜明。在大项目的主题整合过程中，分三步操作：单学科整理――群学科整合――大项目主题出台。 　　1.第一步：单学科纵向整理主题 　　在学校的教材中，知识体系的呈现总是螺旋上升的，将先后教学的知识、能力、情感目标串联，以大项目活动的形式进行整体设计，可以体现知识的有序性、融合性，使得学习活动更为生动有效。 　　以三年级语文学科为例，着重关注指向输入的综合性学习与指向输出的口语交际、习作练笔之间的联系