初中生物优秀论文让学生在快乐中复习.doc

初中生物优秀论文：让学生在快乐中复 习 陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。 所以，学与乐是不可分离的。”快乐是人的天性，学生时代 是需要快乐的时代，让学生在轻松愉快的环境中接受知识, 把愉快的心情融入到学习中，就会激发其学习的内在需要, 提高学习的积极性，从而提高学习的效率。在给学生上新 课时，老师对此已经受益菲浅，但在上复习课时，却往往 很少用到，尤其是初三的复习课。老师们更多的做法是： 复习时整堂课就是将一些重要的知识点做一个简单的罗列, 却不管学生能否接受。这样做的效果往往是一堂课下来教 师讲得口干舌燥，筋疲力尽，可学生却不愿意听，教学效 果可想而知。能不能在初三生物复习课中也让学生感受到 快乐？这是摆在广大教师面前的一个现实的课题。我想通 过本人在全市2017年中考研讨会上所上的一堂复习课： “神经系统的组成、神经调节的基本方式”为例，谈谈在 这方面的尝试。 以快乐的游戏导课，让学生在快乐 中开始学习 古人云：“施教之法，贵在启导。”“导”，是控制整个 教学的遥控器。如果把课堂教学比喻为一部交响乐，那 么，教师就是这支乐队的指挥，学生就是乐队的成员，而 引导和点拨则是教师手中的指挥棒。所以，'‘导”是一种艺 术。教师要导出学生的热情，导出学生的激情，导出学生 对生活的热爱，导出对课堂的兴趣。愿我们的生物教师用 手中这支神奇的“指挥棒”，指挥出一首伟大的“交响乐”！ “神经系统” 一课是相对较抽象的一节课，处理得不好， 很容易把课上砸，面对全市那么多的老师，上课的老师和 参与的学生都难免紧张，怎么样让师生双方在都不熟悉的 情况下缓和紧张的气氛，让学生从一开始就能与你相配合? 我的做法是：以游戏导课。 刚开始上课，就请几个学生来做一个名为“正说反做” 的游戏，即：让体育委员叫“立正、稍息以及向后转、向 前转”等常用的口令，由另外几个同学反其言而行之。最 后在一片掌声中结束了游戏，学生不紧张了，我也就顺理 成章地将我的复习课引出来了一一 “为什么得冠军的同学 能做得那么协调？这主要靠神经系统及其调节的结果。下 面我们就一起来复习神经系统的组成……”这样导课取得 很好的效果。 二、发挥学生的主体作用，让学生在参与中快乐学习 教学中，学生是学习的主体，学生学习方式的转变， 即由被动学习变为主动学习对于取得良好的教学效果至关 重要。而主动学习离不开学生的参与，只有让学生在参与 中生动活泼地发展，才能充分体现学生在教学中的主体性。 教学中，在教师的引导下，学生以新旧知识为工具进行探 索，每一次精彩的发言、每一个问题的解决都使学生在心 理上产生成功感和自豪感。这种快乐的情绪成为学生进一 步学习的动力源泉。教师利用学生的这一特点，多给学生 “自我表现”的机会，根据教学内容，适当放手给学生， 让学生在参与中找到自信，在自信中快乐学到知识。因此 对于"神经系统的组成、神经调节的基本方式”这一块知 识的复习中，怎么样处理好所复习知识点多，但又都是学 生已熟悉的知识矛盾？如果教师自己简单地给学生复述， 学生听起来一定会如咬蜡笔，十分乏味，也很难取得良好 的复习效果。 我的做法是：1?知识点让学生自己归纳，答对的同学 让全班给予热烈的掌声，最后在屏幕上展示完整的知识体 系； 2.接着让学生用刚刚复习的知识解决实际问题。如我 在本次教学中设计了一个让学生参与的活动：请“你”来 当一位名医，解答下面问题：“一位运动员在一次跳马比赛 中，不幸摔伤腰部，腰部脊髓受到了严重损害。尽管及时 治疗，该运动员的下肢没有任何损伤，却形成了截瘫：下 肢丧失运动功能，大小便失禁。根据我们所学的知识，你来 为大家解释解释。”学生的反馈相对积极，取得了很好的教 学复习效果。 三、创设愉悦的课堂氛围，让学生在“玩”中快乐学 习 爱玩是初中生的天性。如果能把课堂中枯燥的知识融 入到“玩”中，必然会极大的激发学生参与的兴趣，让学 生在轻松愉快中学到知识。因此，教师在教学中可采用多 种多样的游戏和活动，把课本上的抽象知识融入到游戏中, 激发学生参与的欲望，调动学生学习的积极性。寓教于乐 的游戏恰当地介入课堂成为可能，亦在情理之中。即使对 于成人，快乐、天真都是我们由衷的向往，何况刚刚站在 少年向青年迈进门槛的初中生？沉闷严肃的课堂使他们过 早成人化，压抑了本来的求知欲、学习欲。为师者应积极 创设愉悦的课堂氛围，为学生提供适宜的成长土壤，以满 足学生的表演欲，提升学生的成就感，同时也有利于学生 形成正确的情感、态度和价值观。在进行“神经调节的基 本方式一一反射”小节的复习，我又让学生玩了一把。我 的处理是：请一个志愿者到讲台前就坐，再请两位同学帮 助，一位同学将志愿者的眼睛捂住，另一位同学手拿一个 牙签，来扎志愿者的手指。最后请志愿者谈感受。当志愿 者说“痛”时，全