《提高数学素养_降低学习难度》.pptVIP

（1）三连方三个数的和是173,则a:(173-11)÷3=54 b: (173-12)÷3=53…2c: (173-18)÷3=51…2 d: (173-19)÷3=51…1 属模式a.因为(173-11)÷21=7…15，15÷3＝5.所以先下移7格，再右移5格。? （2）三连方三个数的和是252,则a:(252-11)÷3=80…1 b: (252-12)÷3=80c: (252-18)÷3=78 d: (252-19)÷3=77…2 属模式b或模式c.模式b：因为(252-12)÷21=11…9，9÷3＝3,所以先下移11格，再右移3格。 模式c：因为(252-18)÷21=11…3，3÷3＝1,所以先下移11格，再右移1格。 （3）三连方三个数的和是340,则 a:（340-11）÷3＝109…2 b: （340-12）÷3＝109…1c:（340-18）÷3＝107…1 d: （340-19）÷3＝107 属于模式d.因为（340-19）÷21＝15…6,6÷3＝2,所以先下移15格，再右移3格。 配合知识点，设计以能力为核心，在解决问题过程中促进数学思考，促进智慧生长的训练系列，是小学数学英才教育的重要举措。 为此，我们开发了《学数学 长智慧》，为部分学生提供一套课外读物。也可作为数学兴趣小组、数学社团活动的材料。 第二，处理好大众数学教育与英才数学教育的关系。 数学课程改革倡导的是大众数学教育， 同时倡导不同的人学习不同的数学，近几年一些学者发出“英才教育之忧”的呼喊，引发了对数学教育的思考。 在教育大普及的背景下，世界各国正在强化英才教育。任何一个强国都是重视英才教育的。因为英才教育是关系国家的前途和民族命运。 数学课程是英才教育的核心课程，法国教育部中法教育合作项目招收中国学生只考数学，说明数学对人才选拔的重要性，从数学问题解决中可反映一个人的智慧水平。 《教育规划纲要》有一句话应引起我们的注意：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。这为我们的教育改革指明了一个方向。 许多老师在多年的教学实践中，会发现这种现象：不少原来智力突出的孩子，因为“吃不饱”， “吃不好”而丧失对学习的兴趣和探索的欲望，而导致“不想吃”，有的甚至变成了后进生。 关注教育公平，同样应尊重这部分孩子受到良好教育的权利，“数学英才教育”要为每个孩子提供适合的教育。 《教育规划纲要》提出，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。 数学在培养拔尖人才所能贡献的力量是众所周知的。拔尖创新人才的培养，要从娃娃抓起。 在小学要 “人人学数学”，确保达到基本要求的前提下，应倡导数学英才教育，研究数学英才教育。 小学数学英才教育不是数学知识逐年级下放，也不是加快教学进度，而是在所学的知识范围内， 在知识应用的深度、广度、灵活度上有所扩展，形成以数学能力为核心的训练体系。 通过训练提高思维能力，促进智慧的生长。如四则运算，不能停留在根据给出的算式，按标准程序操作。 例如连加，除必要的基本练习外，还可以安排一些思考性的习题。如用3,6,9三个数字组成的所有三位数的和是几？ 在头脑中形成 这样的思维模式，进而研究，还有哪三个数字组成的所有三位数的和也是3996,促进函数思考能力的发展。又如 a,b,c,k的值各是多少？ 在纯数学结构性问题中，主动构建算式，以求得问题的解决。例如，如下数表，在相邻的四个数中勾画出三连方， 如果要使三连方三个数的和是173,252,340,请找出三连方延伸后的位置，并确定三个数各是多少？ 在数表中各自向右移1格，三连方三个数的和各自增加3,各自向下移1格，则三个数的和增加21.不论右移或下移，所增加的数都是3的倍数。 已知三连方三个数的和，要确定延伸后的位置及三个数，首先要确定属于哪个模式。 三连方三个数的和分别减去各模式三个数的和，它们的差如果能被3整除，就属此模式。 （4）如果在小三角形填入2～8,又怎样填呢？ （2+8）×7÷2＝35 2.如果增加一个 三个一样大的三角形，涂色部分重叠，在小三角形内填入0～9十个数，使四个大三角形内的4个数的和相等。 思考：（1）0～10这十个数的和是多少？（0+9）×10÷2＝45 （2）哪些小三角形里的数要重复计算？各要重复计算几次？ （3）重复计算最多的可能是哪几个数？你是怎样确定的？这些数应该填在哪里？ （4）确定中间小三角形所填的数后，余下的九个数怎样填才能保证四个大三角形内四个数的和相等？ 45减去中间小三角形所填的数，将余下的九个数分成和相等的“三数组”。 （5）中间大三角形（倒三角形）三个数怎样填？