AB数学基础知识及其教学_数学教育概论.pptVIP

数 学 教 育概 论 第七章 中学数学基础知识的教学及基本能力的培养 教学目的：通过本章的学习，使学生掌握概念、命题、推理证明等的教学方法，了解并掌握在具体的教学过程中学生的心理分析。 教学内容：1、数学概念及其教学。2、数学命题及其教学。3、数学推理、证明及其教学。4、数学基本能力的培养 教学重、难点：中学数学基础知识的教学方法。 教学方法：讲授法、探讨法 第一节 数学概念及其教学一、 数学概念的逻辑知识1、数学概念的意义2、概念的外延与内涵3、概念间的关系 4、概念的定义 （1）概念的定义 （2）原始概念 （3）常用的定义方法 （4）定义的要求 5、概念的分类 （1）概念分类的意义 （2）分类的基本要求 （3）二分法 二、 学生学习数学概念的心理分析 1、掌握数学概念的真正含义 2、学生学习数学概念的基本形式 三、 数学概念的教法探讨 1、概念的引入 （1）对于原始概念 一般通过具体事例的观察来加以描述，让学生理解．例如通过针尖刺木板的痕迹引入点的概念，并让学生领会点只表示位置，而没有形状、大小．尽管这种强调在采用公理化定义时是没有任何必要和意义的（因为原始概念的意义只由公理系统规定），但在中学数学教学中还是有必要加以强调，以使得学生能把数学概念与日常生活中的概念加以区别． （2）对于用概念形成的形式来学习的概念 一般可通过观察实例，启发学生抽象出本质属性，师生共同进行讨论，最后再准确定义．例如，为了建立直线和平面垂直的概念，可让学生观察自然悬挂的电灯线与天花板的相互位置，回顾把一根杆子在地面上立直的生活经验等等，让学生尝试描述其本质属性．对学生回答的结果，不论正确与否，教师都不要立即肯定或否定，而让大家来讨论．一般来说，学生难以一下子准确地揭示出本质属性 （3）对于用同化形式学习的概念 i）用属概念加种差定义的概念 这时，新概念是已知概念的特例，新概念可从认知结构中原有的具有较高概括性的概念中繁衍出来．这样的概念学习在心理学中称为派生归属学习．在此学习中，新概念纳入原有概念得到充实．几何概念的学习大多属于此类情形．教学中要注意讲清种概念是属概念的特例，它具有属概念的一切属性，并且相对于属概念还有它自己特有的属性——种差． ii）由概念的推广引入的概念 概念的推广是从特殊到一般的发展过程，也体现了概念间的联系和概念的深化．这在心理学中称为相关归属学习．例如，绝对值的概念随着数系的扩充而深化；三角函数的概念，从锐角三角函数发展为任意角三角函数；指数概念，从正整数指数扩充了零指数、负整数指数而发展到整数指数，又扩充了分数指数而发展到有理数指数（在中学数学中，只是提到无理数指数，并没有真正引入概念）． （3）对于用同化形式学习的概念 i）用属概念加种差定义的概念 这时，新概念是已知概念的特例，新概念可从认知结构中原有的具有较高概括性的概念中繁衍出来．这样的概念学习在心理学中称为派生归属学习．在此学习中，新概念纳入原有概念得到充实．几何概念的学习大多属于此类情形．教学中要注意讲清种概念是属概念的特例，它具有属概念的一切属性，并且相对于属概念还有它自己特有的属性——种差． 在运用概念的推广来引入新概念时，必须注意讲清三点．一是推广的目的意义，即是概念得到拓广、深化，从而有更广泛的应用；二是推广的合理性，即旧概念作为新概念的特殊情况；三是概念在推广之后，已有更广泛的含义，虽然它含旧概念作为其特殊情况，但不能再局限在原来的范围，不能再停留在旧概念上来理解新概念．讲清第三点是尤其重要的，否则对旧概念的思维定势将产生消极影响，给学生的进一步学习造成心理障碍． iii）采用对比方法引入新概念 当新概念与认知结构中已有概念不能产生从属关系，但与已有的旧概念有相似之处时，可采用对比方法引入新概念，这在心理学中属于并列结合学习．例如可以对比分数来引入分式；对比等式来引入不等式；对比三角形全等来引入三角形相似等等．由于两者有许多相似之处，学生容易理解和接受新概念．但在教学中需要十分注意的是讲清两者的不同点，归根到底，它们是内涵不同的两个概念，要防止概念的负迁移． iv）根据逆反关系引入新概念 这在心理学中也属于并列结合学习．例如由多项式的乘法引入多项式的因式分解；由乘方引入开方；由指数引入对数；由三角函数引入反三角函数等等．教学中特别要注意的是讲清两者之间的逆反关系，这样，学生才能把新概念同化而纳入原认知结构 2、概念的明确（1）定义的必要理解 （2）表示概念的名称或符号的正确使用（3）抓住掌握概念的关键 （4）举出肯定例证和否定例证 （5）充分揭示概念的内涵 3、概念的系统化 4、概念的运用和深化 第二节 数学命题及其教学 一、 数学命题的意义和结构 1、判断的意义和种类 2、数学命