幼儿园美术活动设计.pptVIP

4.5 幼儿园美术活动的设计 儿童美术和美术教育的有关理论 对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 幼儿园课程中的美术教育活动 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的发展阶段理论 1.库克 1885年 儿童绘画与儿童一般发展相一致的理论。 2.罗恩菲尔德：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、推理期和青春危机期；美术能发展儿童创造性地工作的全部能力；艺术是游戏的一种形式，内在需求得到满足，有助成为协调幸福的人；强调个性，坚持自由和自发性，热衷创造性成长；冲击传统（过去十年全世界最具影响力的美术教育家之一）矫枉过正 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的认知理论 （儿童美术是语言或符号系统的一种形式） 1.古德伊娜芙 美术是确定儿童智力发展水平的一项指标 2.加德纳 艺术在儿童认知发展上的作用；每个儿童都可以被看做是艺术过程的参与者，当个体与艺术进行缠结时，便创作和知觉出那些能从各个层次上去影响他人的符号对象。 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的心理分析理论 （儿童美术是儿童自我表现的一种形式） 艾修勒、哈特薇克：从心理分析理论出发，即使是小年龄的儿童，其绘画行为也不是偶发行为，儿童的人格特征对儿童绘画风格和样式会产生重要影响，特别是当儿童使用流质的材料，儿童人格特征在绘画作品中就体现得更加明显。使人们能将儿童画作为对儿童人格和行为进行研究的一种重要依据，也能使人们认识到可以将美术作为儿童情绪、情感表现和宣泄的一种途径。 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的知觉理论 （儿童美术是一种知觉现象） 阿恩海姆：美术是如何和视知觉联系在一起；儿童感知力是由整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来。儿童笔下的简化图形并非是儿童缺乏绘画技能，而是其感知能力尚未分化的原因。 4.5.1 儿童美术和美术教育的有关理论 儿童美术的本质论 艾斯纳：学科为中心，实现美术学科自身的价值；美术教育最主要的价值在于能增加儿童对世界的了解和特殊经验，即视觉形象的审美思考，以美术自身独特的价值为基础；美术教育本质论以审美为主要目的，教育目标是：帮助儿童创造有美感和表现力的作品；培养儿童对视觉对象进行审美判断的能力；使儿童了解美术在文化发展中所具有的地位。 4.5.2 对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 幼儿园美术教育主旨：通过为儿童提供有计划的美术学习活动，满足幼儿表现、表达和创造的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培养幼儿表现美和欣赏美的能力。 具体目标：1.幼儿会积极参与美术活动，愿意自由地表现和表达自己的所思、所想和所感；2.幼儿会掌握一些基本的美术技能和方法；3.幼儿会创造性地运用各种美术媒介；4.幼儿会通过美术活动，初步感受和喜爱生活和艺术中的美。 4.5.2 对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 幼儿园美术教育的内容： 绘画 手工 美术欣赏 4.5.2 幼儿园课程中的美术教育活动 看图折纸 活动区活动：乌龟结婚（已有经验、关系、技能和整合） 4.6 幼儿园音乐教育活动的设计 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 幼儿园音乐教育活动的设计 4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 奥尔夫的音乐教育思想和实践 音乐教育始于动作，应从儿童的身体反应和动作开始。自发的、想象的教授音乐方法：所有生物都表现出节奏感；讲话、动作和音乐形成整体的人；所有的儿童都有乐感。集体教学和综合教学。 4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 柯达伊的音乐教育思想和实践 以唱歌教育为基础。儿童唱歌与说话同样自然，通过教儿童歌唱简单的民歌，逐渐地他们学会了唱真正的民歌，进而他们能开始读和写音乐。音乐教育要从幼儿园开始。创编了富有特色的教材。 4.6.1 儿童音乐和幼儿音乐教育的有关思想和实践 达尔克洛兹 音乐教育体系由三个因素组成：韵律体操、视唱练耳和即兴创作。相互依赖、相互联系，以培养和发展儿童的听觉、运动感觉和创造性的表现能力。 综合音乐感教育实践 对音乐有正确的理解，并能吧所理解和感受的东西恰当地表现出来；为了发掘儿童的创造力，以儿童为主体，去探索、去发现。 4.6.2 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 音乐教育应起始于学龄前期，音乐教育应与幼儿每天的生活经验相结合，要注重幼儿创造性能力的发展，音乐教育要适合个体儿童的需要和水平 音乐教育应该与其他方面的教育联系在一起，特别是与语言和社会学习联系在一起，以帮助幼儿学习在一定文化背景中运用音乐 鼓励幼儿主动参与音乐活动，而不是逻辑地进行音乐认知的正规教学 4.6.2 对幼儿园音乐教育活动设计的理性思考 音乐教育主旨：通过为幼儿提供有计划的音乐学习活动，满足幼儿表现、表达和创