《小学高年级写作教学的实证研究》.docVIP

课题研究报告 PAGE PAGE 1 江阴市教师个人专项课题《小学高年级写作教学的实证研究》 《小学高年级写作教学的实证研究》 课题研究报告 江阴市青阳实验小学 张莉萍 对课题意义、课题内涵的再思考 一、对课题意义的再思考 写作教学在语文教学中的地位毋庸置疑。《小学语文课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。 江阴市教育科学研究室2014年下发的《关于规范小学作文教学的指导意见》明确提出，小学五、六年级要进行成篇习作与片段训练。同事明确了训练要求：大作文以整篇的综合训练为主，学生要逐渐懂得习作是为了自我表达和与人交流，要养成留心观察周围事物的习惯，要有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，从而积累习作的素材；小作文结合课文的典型写法，有针对性地进行练习，做到重点突出，学用有致，充分体现“小”的特点，不超过150字。其中，五年级以命题作文为主的篇章训练，学生能根据要求选择材料，在40分钟内写出400字左右有中心、有条理、有真情实感的记叙文，会写读书笔记。规定五年级每学期大作文7篇，小作文8篇。而六年级以达标为主的综合训练，学生能在40分钟以内写出450字左右中心明确，条理清楚，详略得当，有真情实感的记叙文；能自主修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到书写规范，语言优美，有感染力。同事规定六年级每学期大作文7篇，小作文8篇。 作为一线的