幼儿园美术教育及活动设计.pptVIP

第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施第二节 美术欣赏活动的组织实施 （四）心理回忆与构思 已欣赏作品的回忆和将要创作的东西进行构思，承上启下环节 实施要点： 留给幼儿一定的心理回忆和构思的时间，并有针对性地进行提问。 第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施第二节 美术欣赏活动的组织实施 （五）创作与表现 根据欣赏内容定需要不需要、和一般美术创作稍有不同 实施要点： 教师尽可能提供多样化、富有表现力的工具和材料， 使幼儿能自由运用媒介和材料进行创作。 第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施第二节 美术欣赏活动的组织实施 二、美术欣赏活动组织实施的案例与分析 视频——大班欣赏创作活动《桌上的一瓶花》 第六章 美术教育与其他教育的整合第一节美术教育与其他教育的整合的原理 一、生态式教育与生态式艺术教育 生态式教育是一种教育理念，也是一种教育实施策略，是系统观、整体观、联系观、和谐观、均均衡观下的教育。 生态式艺术教育是一种充分体现和不断运用生态智慧的综合艺术教育 生态式艺术教育对幼儿园美术教育的启示 生态式艺术教育 基本特征 对美术教育的启示 儿童发展的整合观 活动内容的综合观 活动过程的整体观 活动开展的对话观 师幼互动的平等观 目标设定：以儿童美术能力与 人文素养整合发展为目标 内容确立：有机融合的综合艺术 教育、多科渗透整合的综合教育 过程设置：各环节可一环接一环 也可交叉渗透 师幼关系：开放、平等的对话， 师是“平等中的首席” 第六章 美术教育与其他教育的整合第一节美术教育与其他教育的整合的原理 三、幼儿园美术教育与其他教育的整合 （一）美术教育与其他教育的整合是“水平组织”的整合（幼儿经验的整合和学科内容的整合） （二）美术教育与其他教育整合的策略——双线索 （三）美术教育与其他教育整合的方式 1、美术切入，兼及其他 2、多科相融，兼容整合 第六章 美术教育与其他教育的整合第二节美术教育与其他教育的整合的案例 中班美术综合活动《我是春天的嫩芽》 第九章 幼儿园美术教育评价第一节 美术教育活动的评价 一、美术教育活动评价的目的 1、提高教育质量 2、教师的反思性成长 3、促进每一个幼儿的发展 二、美术教育活动评价的内容 评价内容 评价标准 活动目标 1、与分类目标、年龄目标和总目标的联系是否相统一 2、与本班幼儿实际情况是否相适应 活动内容 1、是否有助于实现美术教育活动的目标 2、是否适合幼儿现有水平又有一定挑战性 3、是否符合幼儿现实需要又有其利于长远发展 工具材料 1、是否根据主题、幼儿水平、年龄特征准备相应材料 2、是否有充足的、富有美术表现力的工具材料 活动过程 从教师的活动准备、活动设计、活动组织、活动指导四方面进行（书232页） 活动效果 1、幼儿情绪、注意力、积极性、主动性、坚持性如何 2、创作的作品如何 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 一、对幼儿美术欣赏的评价 （一）对幼儿美术欣赏能力的评价 从“经验层面”、“形式层面”、“象征层面”、“主题层面”的把握上进行评价 从高到低划分三个级别：三级水平、二级水平、一级水平 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 （二）对幼儿美术欣赏态度的评价 “很专注”、“比较专注”、“不太专注”三种水平 二、对幼儿美术创作过程的评价 九个方面：构思、主动性、兴趣性、专注性、独立性创造性、操作的熟练性、自我感觉、常规习惯 每个方面可分为四种水平 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 三、对幼儿美术作品的评价 评价者的视角不同有评价方法和标准； 无论采用什么标准，其出发点都应该适宜幼儿的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 四、档案袋评价（比较适宜和重要的评价方法） （一）档案袋中作品的选择要考虑： 1、儿童的认知水平及思维方式 2、儿童的个性与情感 3、儿童的美术表现技能 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 （二）档案袋评价的特点：是一个动态发展过程，目的在于反思和发展 1、评价主客体融合 2、评价标准多元化 3、评价内容多视角 4、评价方法多样性 爱心标签、星级指数、我说我画、表格评价 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 （三）档案袋评价可能存在的误区 1、档案袋评价形式化，为了收集而搜集 2、档案袋评价片面化，为展示优势和成就而设置 幼儿园环境创设原则 1、教育性原则：各项装饰要围绕幼儿园目标进行 2、审美性原则：给幼儿美感，受到美的熏陶