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了解孩子，以更好的方式爱孩子 幼儿数学教师必须知道的几点  一、幼儿学习数学的心理逻辑准备 数学是一种具有高度抽象性的逻辑知识。3—6岁幼儿的思维具有两个基本特点：一是思维的半逻辑，即思维是单向的，不可逆的；二是思维的逻辑建立在对客体的具体操作的基础上，需要通过作用于事物的动作去解答逻辑的思维问题。 由于这两个特点的存在，我们可以清楚地看到： 1、幼儿的逻辑思维最初只能以其对动作（包括动作作用的具体事物的形象）的依赖为特点。 2、幼儿要在头脑中完全达到一种抽象水平的逻辑，则需要相当长的时间。之所以要这么长的时间，是因为儿童要在头脑中重新构建一个抽象的逻辑，不仅需要将动作内化于头脑中，还要能将这些内化了的动作在头脑中自如地加以逆转，即达到一种可逆性。这对3—6岁的幼儿来说，因受其思维发展水平的制约，要做到这一点并非一件容易的事。  二、幼儿学习数学的心理特点 幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡的性质，具体表现为： 1、从具体到抽象 数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱具体事物的其他无关特征。例如，幼儿掌握“5”这一数量属性，是幼儿在摆脱了“5个橘子”、“5个苹果”、“5个人”···任何数量是5的物体中有关事物的其他特征后，概括(需要成人的帮助)出的有关这些事物的数量的共性。但是，幼儿对于数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，甚至借助于动作从对具体事物的抽