教育测量与评价课件(12)(第十二章 学生体育发展的测量与评价).pptVIP

第十二章　学生体育发展的测量与评价 学生体育发展目标及评价概述 学生体能发展的的意义与内容 学生体能发展的测量与评价 学生体育发展的一般目标 新课程《体育与健康》设置思路与内容框架 《体育与健康》课程标准中关于学习评价的要求 学生体能发展的内容（一） 学生体能发展的内容（二） 体能锻炼的主要项目 体育锻炼对学生身心发展的意义 体育锻炼对体能发展的影响 学生体能发展的测量与评价的原则 学生体能发展的测量与评价的方法（一） 学生体能发展的测量与评价的方法（二） 学生体能发展的测量与评价的方法（三） 学生体能发展的测量与评价的方法（四） 学生体能发展的测量与评价的方法（五） 学生体能发展的测量与评价的方法（六） 学生体能发展的测量与评价的方法（七） 学生身体素质的评价标准 * （1）身体领域发展目标：本质上是学生身体发育和增强体质。一般说来，学生身体领域的发展可包括学生身体发育水平、学生身体素质（体质）、学生身体形态、学生身体健康状态等。学生身体领域发展的评价可采用测量和观察评定相结合的方法。 （２）体育认知领域发展目标：是指通过体育课程及体育活动促进学生对体育与健康的认知能力的发展。学生体育认知领域发展包括体育运动或体育活动、身体及健康、安全与急救、体育发展历史、体育与社会发展、体育与人类发展、体育与文化发展等领域或专题。学生体育认知领域发展的评价方法可以采用观察评定、作业、书面测验、口头测验和研究报告等方式。 （３）体育情感领域发展目标：主要是指学生在体育教育教学影响下形成的意识、态度、兴趣、倾向性、习惯、情绪、鉴赏、审美、价值观、责任感、适应性、意识品质等等。体育情感领域发展的评价，通常采用行为观察、评定量表、问卷测验以及档案袋评价的方式进行。 （４）体育动作技能领域发展目标：美国学者哈罗与辛普森的分类方法（哈罗：把动作技能领域的目标从简单到复杂分解成反射动作、基本基础动作、知觉能力、身体能力、技巧动作和协调沟通六个层次。辛普森：把动作技能领域的目标分成七个层次：知觉、定势、指导反应、机械化、复杂的外显反应、适应、创作），对于我们描述与评价学生的动作技能发展水平，有重要的指导意义。当然，还可以从加德纳的身体动觉智力（运用整个身体或身体一部分解决问题制造产品的能力，表现为个体能够较好地控制自己的身体，对外界有较好的身体反应能力，擅长手工操作以及善于利用身体或身体的某个部分来表达思想情感及意向的能力）并结合具体活动项目加以规划与界定。 《体育与健康》课程的基本理念是：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成才；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 《体育与健康》课程标准的设计程序为：① 确定课程的总目标；② 根据课程总目标把课程内容划分为五个学习领域，它们分别是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域；③ 确定各个学习领域的目标；④ 根据学生身心发展特征，把中小学的学习划分为六级水平，并在各个学习领域按水平设置相应的水平目标；⑤ 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标；⑥ 根据课程发展性要求建立评价体系，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神纳入学习成绩评定范围。 （1）学习成绩评定内容涉及体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神； （2）学习成绩评定的标准，可采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行； （3）成绩评定方法，可因年级、学习领域不同而有所差异； （4）学习成绩评定形式可以有教师评定、学生有自我评定、组内互相评定。 （一）力量素质的发展 （1）力量素质发展的生理学基础：① 肌肉的解剖生理特点：肌肉力量的大小，往往与肌肉的生理横断面积相关。② 神经调节机制的改善：神经调节机制的改善，可使肌肉的力量明显增大。③ 骨杠杆形态的改善：身体各部位骨的形态结构不同，产生的杠杆效率也不同，肌肉的力量大小也不一样。 （2）力量素质发展的基本要素：① 注重力量锻炼的科学性；② 注重力量素质发展的生理规律。 （二）速度素质的发展 （1）速度素质发展的生理基础：① 反应速度：实际上反应时间可以说明反应速度的快慢。② 动作速度：动作速度的快慢与肌纤维类型构成的百分比及面积、肌肉的组织兴奋性高低、刺激强度高低等相关。 （2）发展速度素质的基本要素：① 速度素质发展的年龄特点：据专家调查，在我国人群中速度发展最快的年龄阶段，男子在7—14岁，女子在7—12岁，速度素质的成绩达到高峰的年龄男子为19岁，女子为20岁，进入稳定阶段男子在19—30岁，妇子在20—25岁。② 速度素质发展的其他考虑因素：在发展速度素质时，应熟练地掌握技术动作，同时发展其他相关