《杠杆》教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 1 《杠杆》教学设计方案 太原市第二十中学 白炳毅 课题名称 《杠杆》 科 　目 中学物理 年级 九年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 九年级学生的认知能力有很大提升，思维发散能力较强，具有一定的实验能力，具备一定的想象空间和生活经验，可以解决一般的抽象问题，但是有些名词，不能很好地认识需要大量客观的实物为基础。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.感受物理与生活、生产的紧密联系； 2.提高对物理学科的热爱之情，培养良好的学习兴趣。 二、过程与方法 通过对生活和生产中的一些常用杠杆的认识而学习关于杠杆的知识。 三、知识与技能 1.从生活和生产中认识杠杆，会将杠杆分类； 2.掌握杠杆的五要素并学会作图表示； 3.能用探究的方法研究杠杆的平衡条件。 教学重点、难点 1.有关杠杆的名词、探究杠杆的平衡条件、杠杆示意图的画法； 2.杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。 教学资源 （1）教师准备木尺，钩码，测力计； （2）教师自制的多媒体课件； （3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《杠杆》教学活动过程描述教学过程 教学活动1演示导入，引起学生的求知欲，增加学习的兴趣。 演示导入，引起学生的求知欲，增加学习的兴趣。 （一）导入新课 1.演示导入：让班级里力气最大的一名男生和一名力气最小的女生分别捏粉笔头，让男生空手捏，女生使用钳子夹，结果会是什么样子的？男生没有捏碎粉笔头，而女生却捏碎了。 ·问题一：女生的力气比男生小为什么反而能把粉笔头捏碎？ 答案：女生使用了钳子，使得她省力而且提高工作效率。 ·问题二：钳子为什么能有这样的作用？它是一种什么样的工具？ 2.引入课题，杠杆：“想了解这是为什么吗？让我们一起学习关于杠杆的知识。” 教学活动2举例引导找出共同特征，进而引入杠杆的概念。 举例引导找出共同特征，进而引入杠杆的概念。 （二）推进新课，阐述杠杆 1.课件展示：铡刀、瓶起、扳手、剪刀、钓鱼竿、跷跷板、撬石头等图片。 ·问题一：引导学生抽象出它们的共同特征，有哪些？（此阶段的学生在日常生活中已经对这些很熟悉，脑海已经有了对杠杆的初步认识。） 答案有：（1）都是硬棒（木棒、铁棒）；（2）都受到力的作用；（3）都绕固定点转动。 2.杠杆定义：在此基础上，让学生自己总结出杠杆的定义，课件展示杠杆的定义：在力的作用下能绕着固定点转动的硬棒。 3.举例分析：让学生在举一些生活中的杠杆实例，进而分析特征。 教学活动3让学生动手画杠杆的五要素示意图，既可以保持注意力的集中，也可以加深知识的理解。 让学生动手画杠杆的五要素示意图，既可以保持注意力的集中，也可以加深知识的理解。 （三）杠杆五要素，学会画图 1.教师指导，学习概念 在配有跷跷板的图片上对杠杆的五要素进行讲解: （1）支点：杠杆绕着转动的固定点，用O表示； （2）动力：使杠杆转动的力，用F1表示； （3）动力臂：从支点到动力作用线的距离，用l1表示； （4）阻力：阻碍杠杆转动的力，用F2表示； （5）阻力臂:从支点到阻力作用线的距离，用l2表示。 课件展示杠杆的结构及杠杆的五要素，总结了力臂的作图规律。 2.学生练习，熟悉画法 教学活动4从实验出发，更容易让学生接受所学内容，对数据进行整理，探究出规律。 从实验出发，更容易让学生接受所学内容，对数据进行整理，探究出规律。 （四）实验探究，杠杆平衡条件 1.日常现象，思考讨论：大家都玩跷跷板吧，那么跷跷板在满足什么条件时能在水平位置静止不动？（提示：人到支点的距离、人的重力。） 2.活动探究： （1）在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1，F2表示钩码的拉力，用l1，l2表示悬挂点到支点O的距离。 （2）改变钩码个数并调节悬挂点到O的距离，是木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写在下表。 实验次数 左边 右边 动力F1 距离l1 阻力F2 距离l2 1 2 3 （3）如果杠杆的左边改用弹簧测力计斜拉杠杆使其平衡，用刻度尺分别测出支点到测力计拉力作用点的距离和支点到该力作用线的距离填入下表中。 实验次数 左边 右边 动力F1 支点到力的作用点距离L 支点到力的作用点距离l1 阻力F2 距离l2 1 2 3.分析数据，总结规律 看看木尺平衡的条件是什么？结论： （提示：动力×动力臂=阻力×阻力臂） 教学活动5根据上面所讲内容，对杠杆进行分类，从理论和实际两方面结合起来理解。 根据上面所讲内容，对杠杆进行分类，从理论和实际两方面结合起来理解。 （五）讲授知识，杠杆分类 1.活动探究： 分析教学活动3中例子的五要素示意图，思考讨论下列问题： ·问题一：根据生活经验，你认为例子中哪些杠杆是省力的？哪些是费力的？