生活生日教学案例-上海电化教育馆.DOCVIP

生活课《生日》教学案例 崇明县教师进修学校 朱慧 教学说明 教材分析 以《上海市辅读学校九年义务制教育生活课程指导纲要》（征求意见稿）为依据，本教学内容选自于生活技能学科“个人生活”领域中 “自我认识与调适”低年级段 “知道自己的年龄、生日等个人基本信息”这一单元。本主题教学内容“生日”为1课时，主要学习内容为：1.让学生知道自己的生日日期，重在识记；2.能知道一些过生日的常识，重在认知；3.创设情景在实践中体验并获得经验，重在实践。 学生情况分析 学生生理情况分析：教学对象是二年级中度智力落后的学生，共8名，其中有三名学生有较好的表达能力，一名能认知表达较好但语言有障碍，两名唐氏学生，还有两名认知、表达都困难的学生。 学生认知情况分析：学生基本上都能介绍自己（姓名），徐、周、陈表达比较完整，课堂表现比较活跃，能正确找出自己的生日日期卡，在异质分组活动中起重要作用；宋发音障碍严重，有表达的意愿，在帮助下简单表述；徐、朱需要刺激才愿意说话，在帮助下基本能完成简单的学习任务，如能在剩下的卡片中指认自己的生日日期卡；张、黄对自己的基本信息认识困难，能仿说，但遗忘比较快，在活动中分配给予最低的目标。 教学设计分析 生活课程以提高辅读学校学生当前和今后的生活质量为根本目标，关注学生的终身发展和适应，关注学生对人生重要经历的体验，关注学生实际能力的形成，“知道自己的年龄、生日等个人基本信息”是学生生存最基本的需要，通过“生日”这一主题的教育活动培养学生自我认识、熟悉生活、独立判断的能力，为他们今后继续学习、融入社会、开展简单的自我生活技能奠定基础。根据学生实际认知水平与接受能力，我把“生日”这一主题分解成若干活动目标，小目标之间逐步递进，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行描述，在目标的设定上充分关注学生的生活状态及个体差异，让各个层次的学生都有自己的活动内容，在充分参与才体验中获取经验得到能力的发展。 教学组织形式上以课堂为主，通过环境布置音乐渲染为学生创设生日情景，充分利用资源将学生的学习与实际生活有机的联系起来，使学生在课堂上结合生活体验习得能力并能运用。 教学过程中注重生活课程理念的渗透，首先关注每个学生，课堂中让每个学生都充分参与并有所发展，每个学生的生日是不一样的，对学生在这一新知的认知上必须一个个提问并进行纠正，处理好个别化教育与集体教育的冲突，调动每一个学生的积极性，利用帮助同伴、及时表扬等方式活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性；其次关注学生的实际，学生来自于农村，见识有限，过生日的风俗及习惯有地方的特点，在过生日应该怎样、准备些什么上并不作统一要求，如有生日吃馄饨、吃饺子等等，在这个环节上尊重他们的实际生活，联系学生的真实生活状态，在对学生生活前期进行了解的基础上，通过同伴帮助、媒体出示图片等形式对学生进行适当的提示，激发学生内在的对生活的积累；再次关注实践，生活课的所有知识与技能应该要回归生活需要，学用结合，使学到的知识与技能在实际生活中能产生即时效应。注重模拟环境的运用，迁移和提升他们的生活经验，积极帮助学生面向现实生活。 基于以上对生活课程的认识，对本主题教学过程做了这样的设计：借助了一个媒介，设计了三种识记方式，体验了一个过程。 一个媒介：信息卡。利用设计了爸爸妈妈填写的信息卡这一媒介，让学生获得新知，并作用于课堂的全过程，成为帮助学生学习和练习的一个辅助物，很好的解决了各个层次学生获得新知的途径。 三种方式识记方式：1、向老师介绍。意在引导学生准确表达自己的生日日期，同时进行个别矫正，对不同学生采用不同的帮助手段，帮助其正确发音及说话。2、向朋友介绍。转换一种方式让学生说，通过这种异质分组的方法在互动中增进友爱，助教老师的进入充分节约了课堂的时间，这是教学顺利进行的一个重要辅助。3、第三种方式，通过动手帮助老师完成“生日榜”这种形式，说一说、找一找，巩固对自己生日的识记，同时让不同程度的学生在能力上得到不同程度的锻炼与体现。 体验一个过程：生活课教学的根本目的就是让学生学会生存、学会生活、培养能力，从学生的生活出发，调动学生的生活经验（先前为一个小朋友过了一次生日，小朋友已经积累了一定的经验），为学生创设一个真实的过生日的环节，在情景中体验，在过生日的过程中学会祝福、学会感谢、体验快乐！ 教学设计 课题 ：生 日（生活课） 年级：中重度二年级 执教：崇明教师进修学校 朱慧 教学目标 知识与技能： 1、能说出自己的生日是几月几日，能找出自己生日日期的卡片。 2、学会礼貌表达，能说简单的祝福话语； 3、了解一些过生日的常见做法（如吃鸡蛋、吃面、点生日蜡烛、送祝福等）； 过程与方法： 1、借助家校联系卡说出自己的生日，通过找日期卡黏贴、制作“生日榜”等过程，在帮助下参与互动、体验活动、巩固新知。