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初中英语教学优秀论文：浅谈英语课堂的结尾艺术 让点睛之笔为教学添彩 —浅谈英语课堂的结尾艺术 江苏省如皋市江安中学朱新峰 【 】如何设计一堂课的教学结尾，直接影响着课 堂教学的效果，针对不同的课堂教学类型，根据不同的教 学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、 年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收 到事半功倍的效果。 【关键词】英语课堂教学 结尾艺术 课堂作为教师和学生共同表演的舞台，其教学效果的 好坏受到课堂气氛、学生学习的积极性、学习兴趣等因素 的影响。在影响教学的诸多因素中，学生学习兴趣的高低 是至关重要的，那么如何才能最大限度地激发学生的学习 兴趣，使课堂教学达到最佳效果呢？多数执教者清楚“良 好的开端是成功的一半”，因此备课时，对新课导入情有独 钟，设计出五花八门的导入方式，应该承认，其中不少确 实起到了吸引学生注意力，激发学生求知欲，促进课堂教 学优化的作用，效果甚佳，但也有些由于只重导入，忽视 了课堂的结尾，有的平平淡淡、扫人兴味；有的潦潦草草、 虎头蛇尾；有的拖泥带水、松垮脱节；有的废话连篇、令 人腻烦，使一堂本可上成功的课出现了缺憾。笔者认为， 上课有如作文，要有“凤头、熊腰”，还要有“豹尾”。巧 妙的结尾不仅可以系统地概括一堂课的教学内容，起到画 龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生旺盛 的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生进入更深层次的探究, 从而达到“课虽尽而趣无穷”的效果。本文将结合自身的 教学实践谈几种行之有效的英语课结尾方式。 一、总结归纳式 对于层次较多、知识点较烦杂的文章，一堂课下来作 简单的总结，在理清脉络的同时，更突出了重点难点，这 一做法实际上是帮助学生梳理知识，最终使学生准确快捷 地掌握知识、体现了教师的主导地位。我在Australia 一文 教学中用了这种方法。在下课前5分钟，我再次用投影仪 呈现目标要求，明确课文可分为以下几个层次： Positio n Areaandp opulation Weather Capitalandf amouscity Famousani malsandplac es 然后通过这些主题词，回顾带出课文相关知识点。实 践表明，这样做学生学得轻松愉快，教学目标也易于达成。 二、练习巩固式 没有相当的语言实践量是不能形成很好的语言技能的。 一堂课结束辅之以与该课相关的练习，既可起到巩固作用, 同时还可及时接受反馈，检验学生当堂掌握情况。女口：我 在讲完短暂动词在现在完成时，小黑板呈现以下4组练习。 A.他爷爷死了。 B ?他爷爷已死了三年了。 A.我从图书馆借了那本书。 B.我借这本书一周了。 A.杰克刚买了一本字典。 B.杰克买这本字典两小时了。 A.卫华离开北京了。 B.卫华已离开北京十年了。 通过以上4组常见短暂动词的强化练习，多数同学明 白了：现在完成时肯定句中，与一段时间的状语连用，必 须使用延续性动词，常见短暂性动词的延续性形式也在练 习中得到了加深。练习巩固式结尾就是针对学生理解概念、 规律时易出现的问题精心设计相应的典型练习题，在课堂 结尾时，用几分钟时间，通过提问、板演、讨论或小测验 等手段实施，从而完善学生对概念、规律的理解和掌握。 通过教师正确的引导分析，使学生在盲从中顿悟，在倦怠 中再次振作，在“吃一堑，长一智”中加深对知识的消化 和理解。这样的结尾，一方面使学生比较全面牢固地掌握 了本节课的主要知识内容，另一方面也使教师及时了解了 学生的学习情况，获取了反馈信息，从而有利于教师切准 学生“脉搏”，把握教学进程。 三、问题讨论式 九年义务教育英语新教材倡导的教法之一，就是分组 活动，课堂结束前几分钟，学生容易疲劳，注意力开始下 降时，教师就当堂所讲内容多角度多层次设置一些问题， 鼓励学生运用英语分组进行讨论，教师不急于表态，议一 议，辩一辩，有意识地培养学生发散思维能力。这样既活 跃课堂气氛，又锻炼提高了运用口语进行交际能力，会收到 平铺直叙，按部就班所达不到的良好效果。例如在讲一般过 去时与现在完成时的区别之后，将全班按四人分组，进行 讨论，最后每组派代表总结发言。同学们思维踊跃，各抒 己见，课堂气氛活跃。通过争论，得出以下结论：1?一般 过去时的典型状语有：y esterday, la stweek, amon thago, inl99 8 2?现在完成时的典型标志词语有：air eady, just, y et, inthepas ttwoyears, s ince 短语，for 短 语……3.现在完成时不与表示过去时间的状语连用。4.一 般过去时，强调过去的动作，着重点在过去，属“过去时态” 范畴；现在完成时，动作虽发生在过去，但着重强调对现 在的影响，属“现在时态”范畴。 实践表明，通过同学