初中生物课程标准和教材中的科学探究浅析生物经验总结～.docVIP

初中生物课程标准和教材中的科学探究浅析-生物经验总结? 《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》于XX年7 月正式颁布了，依据课程标准编写的人教版义务教育初中 生物实验教材也于XX年9月进入实验区，与教师和学生见 面。这次基础教育课程改革的重点之一，是要转变学生的 学习方式，倡导探究性学习，使每个学生都能在主动参与、 乐于探究的学习环境中得到充分的发展。本文拟就课程标 准对科学探究的要求，以及人教版实验教材中科学探究活 动的安排，谈一些个人体会。1初中生物课程标准倡导的新 理念初中生物课程的新理念是：面向全体学生，提高生物 科学素养，倡导探究性学习。面向全体学生，是指课程标 准所提出的要求是全体初中学生经过努力都能达到的。生 物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个 人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科 学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科 学的态度和价值观。它涵盖了知识、能力、情感态度价值 观三方面的要求。提高生物科学素养，不是单纯通过知识 传授就能达到的，还应开展多种形式的活动，让学生通过 动手、动脑，能动地获得对知识的理解，培养掌握和运用 知识的态度和能力。倡导探究性学习，是为了促进学生学 习方式的转变，将原来的被动接受式学习转为主动参与的 探究性学习。使学生在探究性学习过程中逐步培养收集和 处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的 能力，特别是培养创新精神和实践能力。新课程内容标准 的10个一级主题中第一个就是科学探究。2初中生物课程 标准对科学探究的要求生物课程中的科学探究，是学生积 极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的 各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制 定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。课程标准把 科学探究作为内容标准的第一个主题，可见其重视程度。 但不是说编写教材和开展教学时，就要把科学探究从其他 教学内容中独立出来，单独进行训练，而应把科学探究的 内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。课程标 准根据具体的教学内容，提出了 70项活动建议。有的活动 是要求学生自己设计探究方案的，如“探究影响鼠妇分布 的环境因素”“探究酸雨的危害”“探究种子的萌发条件” “探究食物保鲜的方法”。有的活动是要求学生收集和处 理信息的，如“收集或实测不同植被环境中的大气湿度数 据，并进行比较分析”收集和交流不同生态系统韵资 料”。有的活动是要求学生进行观察的，如“观察洋葱根尖 细胞分裂的切片” “观察蛙蹊或小鱼尾鳍内血液流动现象”。 此外还有要求学生栽培植物或饲养动物，设计校园绿化方 案，制作小肠壁结构模型等多种类型的活动。这些活动都要求学生亲自尝试和实践，在活动过程中主动获取生物科 学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究 能力和科学态度与价值观，培养创新精神。3人教版初中生 物实验教材中科学探究活动的安排课程标准在教材编写建 议中指出，对于某一具体的教学内容，可以安排的活动是 多种多样的，课程标准对此未做统一的规定，只是就部分 内容提岀了一些活动建议，供教材编写者参考。人民教育 出版社生物教材研究开发中心认真研究了国外生物教材中 科学探究活动的内容和呈现方式，以及我国中学生物教学 的现状，按照课程标准的要求，在新编初中生物教材中安 排了一系列的科学探究活动，这些探究活动主要有以下特 点：(1)探究活动数量多，类型丰富。科学探究能力的培 养是不可能通过少量活动达到的，需要在整个教学过程中 经常性地反复训练，当然这种训练不是在同一水平上的简 单重复，而是由易到难，形成螺旋式上升的梯度。人教版 新编教材，平均每册部安排了 50个左右的活动。这些活动 有机地整合在整个教材内容当中。探究是多侧面的活动。 教材中所安排的探究，既有较完整的科学探究活动，取名 为“探究S也有让学生参与科学探究的某些侧面的活动, “观察与思考”、“资料分析”、“实验”、“调查”、“演 “观察与思考”、 “资料分析” 、“实验”、“调查”、 “演 示实验” “制作”、“模拟探究”、“模拟制作”、“设计”、 “技能训练”、“课外实践”、“进一步探究”等，类型多种 多样。“探究”是让学生体验科学探究全过程的活动，教材 在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富 于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知 水平，适当地加以引导。例如，“探究鸟适于飞行的特点”, 先用一段文字作铺垫，引导学生想象在空中释放薄纸、投 掷纸飞机、放飞飞机模型的情形，提出探究的问题一一鸟 的身体有哪些适于飞行的特点；然后呈现几个学生讨论、 作假设的场景，提出若干可能开阔学生思路，当然如果学 生赞同教科书提供的某一种假设，也可以将其选为己用； 在制定并实施计划这一环节，教材采取