核心素养的课程与教学价值_石鸥.pdfVIP

tion)、 (communication)、 (creativity) (critical thinking)。 交往 创造性 和批判性思维 核心素养不只是课程 ， 。 目标 还是一种崭新的课程观 ，“ ” : ， 21 ， 作为一种课程观 素养本位课程 意味着 在价值观上 它追求 世纪信息时代的新型教育民主 “ ”， “ ” ， “ 这种教育民主不只是 数量上的民主 即满足于形式上提供 均等 的教育机会 更是 质量上的民 ”， 。 ， 主 即为每一个学生提供高质量且适应其个性化选择的教育机会 无论教育过程还是结果 既关注每 ， ， 一个学生个性发展的独特性 尊重其个性选择的自由 又强调学生借助包括信息技术手段在内的各种 、 ， 。 工具与多元化 异质化的群体和个体自由互动和交往 是信息时代新型教育民主的基本内涵 在知识 ， 、 。 观上 它把学科知识的本质特性理解为批判性 假设性与实践性 分门别类的学科知识不是被学生接 、 “ ”， 、 。 受 储存和内化的 客观真理 而是被学生质疑 批判和在真实情境中应用的对象 学科知识原本是 、“ ” “ ” “ ” 。 “ ” 问题解决能力 等 批判性思维 的产物和在特定情境中 解决问题 的结果 以培养 批判性思维 、 。 ， 核心素养为目标的课程必须把学科知识的批判性 假设性和实践性置于首位 在方法论上 它把教师 、 。 ， 和学生真实的探究 发明和创造视为基本教学方法 试图省掉探究过程 直接把学科结论告诉学生的 ， “ ” ， “ ” ， 教学方法 可能在单位时间里 高效 传授了知识 也可能大规模 生产 了知识技能的熟练者 却无法 “ ” 培养出以创造能力和交往合作能力为核心的 高素养者 。 ， “ ”? 当前 我国基础教育课程改革究竟该如何 再出发 ， 。2001 “ 、 首先 要使我国课程改革走向深度国际化 年新课程改革的显著特点是 国际视野 本土行 ” “ ” ， 、 ， 动 。课程改革 再出发 则需要进一步坚持这一原则 谦卑 认真地向国际课程改革的先进经验学习 “ ” 并将之与我国的课程实践结合起来进行 转化性创造 。 ，